http://202.28.34.124/dspace/handle123456789/6 The Faculty of Education / คณะศึกษาศาสตร์ Fri, 14 Aug 2026 20:04:17 GMT 2026-08-14T20:04:17Z http://202.28.34.124/dspace/handle123456789/3556 Title: Action Research to Develop of Scientific Explanations Ability and Learning Achievement on Water Cycle in Grade 5 Using Model Based Learning; การวิจัยเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง วัฏจักรน้ำ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบจำลองเป็นฐาน Abstract: This action research aimed to develop scientific explanation ability and academic achievement on the topic of the water cycle among Grade 5 students using a model-based learning approach, with a target benchmark of 70 percent. The sample group consisted of 8 Grade 5 students from the second semester of the 2024 academic year at Ban Nongnakhamprachakukhro School, Khon Kaen Province, selected through purposive sampling. The research instruments included 1)Science lesson plans using a model-based learning approach on the topic of the water cycle for Grade 5, consisting of 7 plans totaling 14 hours. 2) Scientific explanation ability tests on the water cycle, consisting of open-ended questions based on specific situations at the end of each action cycle, with 2 questions per cycle across 3 action cycles—6 questions in total. 3) Science achievement tests on the water cycle for Grade 5, consisting of multiple-choice questions (4 choices per item), with 10 items per action cycle across 3 cycles—30 items in total. The data were analyzed using percentage, mean, and standard deviation. The research findings revealed that 1) Ability to create scientific explanations in cycle 1-2, the average scores of all students were 41.67 and 53.13 percent, respectively, which did not pass the 70 percent criterion. In cycle 3, the average scores of all students were 82.29 percent, which passed the 70 percent criterion. 2) Academic achievement in cycle 1-2, the average scores of all students were 55.00 and 56.25 percent, respectively, which did not pass the 70 percent criterion. In cycle 3, the average scores of all students were 77.50 percent, which did not pass the 70 percent criterion.; การวิจัยเชิงปฏิบัติการในครั้งนี้ มีความมุ่งหมาย เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง วัฏจักรน้ำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบจำลองเป็นฐาน เทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 8 คน โรงเรียนบ้านหนองนาคำประชานุเคราะห์ จังหวัดขอนแก่น โดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบจำลองเป็นฐาน เรื่อง วัฏจักรน้ำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 7 แผน รวม 14 ชั่วโมง 2) แบบวัดความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง วัฏจักรน้ำ เป็นแบบทดสอบแบบอัตนัยท้ายวงจร ซึ่งเป็นสถานการณ์ เป็นข้อคำถามปลายเปิด และให้นักเรียนทำแบบทดสอบท้ายวงจรปฏิบัติการละ 2 ข้อ ซึ่งมี 3 วงจรปฏิบัติการ รวมทุกวงจรทั้งสิ้น 6 ข้อ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ เรื่อง วัฏจักรน้ำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นแบบทดสอบแบบปรนัยท้ายวงจร ชนิดตัวเลือก 4 ตัวเลือก วงจรปฏิบัติการละ 10 ข้อ ซึ่งมี 3 วงจรปฏิบัติการ รวมทุกวงจรทั้งสิ้น 30 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน                                                                                                                      ผลการวิจัยพบว่า 1) ความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ในวงจรปฏิบัติการที่ 1-2 คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนทั้งหมดคิดเป็นร้อยละ 41.67 และ 53.13 ตามลำดับ ซึ่งไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 และในวงจรปฏิบัติการที่ 3 คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนทั้งหมดคิดเป็นร้อยละ 82.29 โดยผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวงจรปฏิบัติการที่ 1-2 คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนทั้งหมดคิดเป็นร้อยละ 55.00 และ 56.25 ตามลำดับ ซึ่งไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 และในวงจรปฏิบัติการที่ 3 คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนทั้งหมดคิดเป็นร้อยละ 77.50 ซึ่งไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ดังนั้นการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำเป็นฐานสามารถพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนได้ Sun, 01 Jan 0008 00:00:00 GMT http://202.28.34.124/dspace/handle123456789/3556 0008-01-01T00:00:00Z http://202.28.34.124/dspace/handle123456789/3557 Title: Development of Blended Problem-Based Learning to Enhance Problem-Solving Ability and Academic Achievement of Undergraduate Students; การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานที่ใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักศึกษาปริญญาตรี Abstract: This research aimed to: 1) Develop an effective blended problem-based learning management approach that meets the 80/80 criteria. 2) Compare undergraduate students' learning achievement and problem-solving abilities after using the blended problem-based learning approach, which should exceed 80%. 3) Study the satisfaction levels of undergraduate students in the Energy Technology course using the blended problem-based approach. The sample consisted of 30 undergraduate students from Rajabhat Maha Sarakham University in the 2nd semester of the 2020 academic year, selected by cluster random sampling. The research instruments included: 1) A 7-hour blended problem-based learning plan. 2) A 20-item multiple-choice problem-solving ability test. 3) A 60-item multiple-choice learning achievement test. The data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and t-test statistics. The results showed: 1) The blended problem-based learning management was 80.22/89.61 effective. 2) Students' learning achievement was significantly higher than 80% at the .05 level. 3) Students' problem-solving ability were significantly higher than the 80% at the .05 level. 4) Students were most satisfied with the blended problem-based learning approach (mean = 4.91, SD = 0.31).; การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) พัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานที่ใช้ปัญหาเป็นฐานให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาทางการเรียนของนักศึกษา ระดับปริญญาตรี สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 ด้วยบทเรียนแบบผสมผสานที่ใช้ปัญหาเป็นฐาน 3) ศึกษาความพึงพอใจของของนักศึกษา รายวิชาเทคโนโลยีพลังงาน หลักสูตรระดับปริญญาตรี กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักศึกษาในระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 30 คน ได้จากการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานที่ใช้ปัญหาเป็นฐาน จำนวนชั่วโมง 7 ชั่วโมง 2) แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหา ชนิดปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ 3) แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ชนิดปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 60 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบที (t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานที่ใช้ปัญหาเป็นฐาน มีประสิทธิภาพเท่ากับ 80.22/89.61 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ผลการวัดความสามารถในการแก้ปัญหาของนักศึกษาสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4) นักศึกษามีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานที่ใช้ปัญหาเป็นฐาน อยู่ในระดับความพึงพอใจมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.91 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.31 Thu, 01 Jan 0005 00:00:00 GMT http://202.28.34.124/dspace/handle123456789/3557 0005-01-01T00:00:00Z http://202.28.34.124/dspace/handle123456789/3546 Title: Program for Enhancing Innovative Leadership Among School Administrators within the Roi-Et Primary Educational Service Area 2; โปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 Abstract: This study aimed to examine the current and desired conditions and needs for innovative leadership among school administrators under the Roi Et Primary Educational Service Area Office 2, and to develop and evaluate a leadership enhancement program. A mixed-methods design was used with 337 participants selected through stratified random sampling. Data were collected via questionnaires, semi-structured interviews, and evaluation forms, and analyzed using mean, standard deviation, and needs index. Findings showed that current conditions were moderate, while desired conditions were at the highest level. The top needs were leading change, fostering an innovative climate, vision, and creativity. The developed program comprised principles, objectives, content, processes, and evaluation, structured into four modules: vision, leading change, creativity, and innovative climate. The program was rated highly in both appropriateness and feasibility.; การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ของการวิจัยเพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็น และเพื่อสร้างและประเมินโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 ใช้วิธีวิจัยแบบผสมผสาน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู จำนวน 337 คน โดยการสุ่มตัวอย่างแบบชั้นภูมิ เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างและแบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของโปรแกรม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และดัชนีความต้องการจำเป็น ผลการวิจัย พบว่า สภาพปัจจุบันของภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 โดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง และสภาพที่พึ่งประสงค์ฯ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนความต้องการจำเป็นในการเสริมสร้างฯ เรียงลำดับจากมากไปน้อย ได้แก่ การเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง การสร้างบรรยากาศองค์การนวัตกรรม การมีวิสัยทัศน์ และการมีความคิดสร้างสรรค์ตามลำดับ โดยโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมฯ ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ เนื้อหา กระบวนการพัฒนา และการวัดและประเมินผล ซึ่งเนื้อหาของโปรแกรมฯ ประกอบด้วย 4 Module ได้แก่ การมีวิสัยทัศน์ การเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง การมีความคิดสร้างสรรค์ และการสร้างบรรยากาศองค์การนวัตกรรม ส่วนผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของโปรแกรมอยู่ในระดับมากที่สุดทั้ง 2 รายการ Sat, 01 Jan 0001 00:00:00 GMT http://202.28.34.124/dspace/handle123456789/3546 0001-01-01T00:00:00Z http://202.28.34.124/dspace/handle123456789/3553 Title: Developing learning management a problem-solving process based on the concept of Polya joins with the GeoGebra program that promotes problem-solving ability mathematical of Mathayom 4 students; การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา ที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 Abstract: The purposes of Developing learning management a problem-solving process based on the concept of Polya joins with the GeoGebra program that promotes problem-solving ability mathematical of Mathayom 4 students The purposes of 1) develop process based on the concept of Polya joins with the GeoGebra program that promotes problem-solving ability mathematical of Mathayom 4 students to be efficient according to the 70/70 criterion; 2) compare mathematical problem-solving ability of Mathayom 4 students using Polya problem-solving process in conjunction with GeoGebra program with the 70 percent criterion; 3) compare academic achievement of Mathayom 4 students using Polya problem-solving process in conjunction with GeoGebra program with the 70 percent criterion; 4) study the satisfaction of Mathayom 4 students towards learning management using Polya problem-solving process in conjunction with GeoGebra program. The sample group used in this research was Mathayom 4/2 students of Phudungnaree School, Talat Sub-district, Mueang Maha Sarakham District, Maha Sarakham Province. Studying basic mathematics in the second semester of the academic year 2024, 1 classroom, 39 students, obtained by cluster random sampling. Each classroom allocates students with mixed abilities. The research instruments used in this study were: 1) Learning management plan on functions, development of learning management using problem-solving process according to Polya concept with GeoGebra program to promote mathematical problem solving ability of Mathayom 4 students, 5 plans, 12 hours, which was the most appropriate with a mean of 4.88. 2) The mathematics problem solving ability test is a subjective test with 5 questions, with an IOC value from 0.80 to 1.00, a difficulty value (p) from 0.51 to 0.73, and a discrimination value (r) from 0.23 to 0.33, and the reliability of the whole test is 0.90. 3) The mathematics problem solving achievement test is a 5-choice multiple choice test with 30 questions, with an IOC value from 0.80 to 1.00, a difficulty value (p) from 0.24 to 0.79, and a discrimination value (r) from 0.21 to 0.72, and the reliability of the whole test is 0.92. 4) A learning satisfaction test created by the researcher with 14 questions. Statistics used for data analysis include percentage, mean, standard deviation, and One Sample t-test for hypothesis testing. The research results found that : 1. The learning management plan using the problem-solving process based on Polya concept with the GeoGebra program that promotes the mathematical problem-solving ability of Mathayom 4 students created by the researcher has an efficiency of 82.74/75.73, which is an efficiency according to the criteria of 70/70. 2. The students who learned by using the problem-solving process based on Polya concept with GeoGebra program on the topic of functions had the ability to solve mathematical problems after being taught by using the problem-solving process based on Polya's concept with GeoGebra program higher than the 70 percent criterion with statistical significance at the .01 level. 3. The students who learned by using the problem-solving process based on Polya concept and GeoGebra program on the topic of functions had an achievement in mathematics after being taught by using the problem-solving process based on Polya's concept and GeoGebra program that was higher than the 70 percent criterion with statistical significance at the .01 level. 4. The student had the highest level of satisfaction with the learning management using the problem-solving process based on Polya concept with the GeoGebra program.; การวิจัย เรื่อง การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา ที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา ที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 70/70 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา เทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา เทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้นั้นเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 โรงเรียนผดุงนารี ตำบลตลาด อำเภอเมืองมหาสารคาม จังหวัดมหาสารคาม ที่เรียนวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 1 ห้องเรียน จำนวน 39 คน ที่ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยแต่ละห้องจัดนักเรียนแบบคละความสามารถ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ฟังก์ชัน การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา ที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 5 แผน 12 ชั่วโมง ซึ่งมีความเหมาะสมมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ  4.88 2) แบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เป็นข้อสอบอัตนัย จำนวน 5 ข้อ โดยมีค่า IOC ตั้งแต่ 0.80 ถึง 1.00 ค่าความยากตั้งแต่ (p) ตั้งแต่ 0.51 ถึง 0.73 และค่าอำนาจจำแนก (r) ตั้งแต่ 0.23 ถึง 0.33 และความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับ เท่ากับ 0.90 3) แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เป็นข้อสอบปรนัยชนิด 5 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ โดยโดยมีค่า IOC ตั้งแต่ 0.80 ถึง 1.00 ค่าความยาก (p) ตั้งแต่ 0.24 ถึง 0.79 มีค่าอำนาจจำแนก (r) ตั้งแต่ 0.21 ถึง 0.72 และความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับ เท่ากับ 0.92  4) แบบวัดความพึงพอใจต่อการเรียน ที่ผู้วิจัยสร้างจำนวน 14 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ ทดสอบสมมติฐานโดยใช้ One Sample t-test ผลการวิจัยพบว่า 1. แผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา ที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมีประสิทธิภาพเท่ากับ 82.74/75.73 ซึ่งมีประสิทธิภาพ ตามเกณฑ์ 70/70 2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา เรื่อง ฟังก์ชัน มีความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ หลังได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา เรื่อง ฟังก์ชัน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ หลังได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 4. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยาร่วมกับโปรแกรมจีโอจีบรา โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด Sun, 01 Jan 0013 00:00:00 GMT http://202.28.34.124/dspace/handle123456789/3553 0013-01-01T00:00:00Z