Development of Learning Achievement and Mathematical Reasoning Ability using KWDL Learning Activity combined with Electronic Media on Linear Inequation with One Variable for Mattayomsuksa 3 Students

Abstract

The purposes of this study were: (1) to develop plans for the organization of KWDL activity combined with electronic media on linear inequation with one variable Mattayomsuksa 3 with a require efficiency of 75/75; (2) to find out an effectiveness index of plans for the organization of KWDL learning activity combined with electronic media on linear inequation with one variable Mattayomsuksa 3; (3) to compare learning achievements and mathematical reasoning ability between the organization using KWDL learning activity combined with electronic media on linear inequation with one variable Mattayomsuksa 3 and regular learning management; and (4) to study the satisfaction of students on their learning activities by KWDL learning activity combined with electronic media. The sample groups used in this research consisted of 100 Mattayomsuksa 3 students from 2 classes at Phadungnaree school, Mueang district, Mahasarakham province, in the first semester of the academic year 2020, obtained using the cluster random sampling technique. The instruments used in the research were: (1) KWDL activity combined with electronic media and regular learning management plan for 18 plan each, totally 18 hours; (2) the learning achievement test on linear inequation with one variable were 30 four-alternative items, the difficult (p) of the test was between 0.23 – 0.63, the discrimination (B) of each item was between 0.34 – 0.73 and the reliability (rcc) of all the items was 0.89; (3) The mathematical reasoning ability test is the criterion – standard multiple choices test for 5 questions, using 2 choices with the rational explanation in detail, the difficult (p) of the test is between 0.51 – 0.59, the discrimination (B) of each item is between 0.37 – 0.47 and the reliability (rcc) of all the items was 0.93. and (4) the satisfaction of students’ tests on their learning activities by KWDL activity combined with electronic media were 5 levels, 20 items, they were rating scales which had the content validity (IC) 0.91. The statistics used for analyzing the collected data were percentage, mean, and standard deviation; Hotelling’s T2 was employed for testing hypotheses.

The results of the study were as follows : 1. The lesson plans of the Mathematics learning activities on linear inequation with one variable for Mattayomsuksa 3 using KWDL learning activity combined with electronic media was 85.28/79.1, respectively. 2. The effectiveness index of activities KWDL activity combined with electronic media on linear inequation with one variable for Mattayomsuksa 3 was 0.7072, or 70.72 percent respectively. 3. The students who learned using KWDL activity combined with electronic media showed achievement gains and mathematical reasoning ability than those learned using regular learning management at the .05 level of significance. 4. The students' satisfaction with learning using KWDL learning activity combined with electronic media on a topic of linear inequation with one variable for Mattayomsuksa 3 was satisfied total at a high level.

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายคือ (1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 (2) เพื่อหาดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนที่เรียนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่อเล็กทรอนิกส์ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กับกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ (4) เพื่อศึกษาระดับความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนผดุงนารี อำเภอเมือง จังหวัดมหาสารคาม ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 100 คน จาก 2 ห้องเรียน ซึ่งได้มาสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ (1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ และแผนการจัดการเรียนรู้แบบปกติ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชนิดละ 18 แผน รวมเวลา 18 ชั่วโมง (2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวเป็นแบบทดสอบชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ มีค่าดัชนีความสอดคล้องรายข้อ ตั้งแต่ 0.80 - 1.00 มีค่าความยาก (p) ตั้งแต่ 0.23 – 0.63 มีค่าอำนาจจำแนกรายข้อ (B) ตั้งแต่ 0.34 – 0.73 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ (rcc) เท่ากับ 0.89 (3) แบบทดสอบวัดความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3เป็นแบบชนิดอิงเกณฑ์แบบเลือกตอบ 2 ตัวเลือก พร้อมเขียนอธิบายเหตุผลประกอบจำนวน 5 ข้อ มีค่าความยาก (p) ตั้งแต่ 0.51 – 0.59 มีค่าอำนาจจำแนกรายข้อ (B) ตั้งแต่ 0.37 – 0.47 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ (rcc) เท่ากับ 0.93 (4) แบบวัดความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ เป็นแบบวัดแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 20 ข้อ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IC) เท่ากับ 0.91 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมติฐานโดยใช้ Hotelling’s T2 ผลการวิจัยปรากฏดังนี้

1. แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 85.28/79.13

2. ดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เท่ากับ 0.7072 แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าเพิ่มขึ้นร้อยละ 70.72

3. นักเรียนที่เรียนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่อเล็กทรอนิกส์ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ สูงกว่านักเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05

4. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWDL ร่วมกับการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 อยู่ในระดับมากที่สุด