The Teacher Development System in learning management According to the Educational Concept 4.0 with the Professional Learning Community Process In Secondary Schools Under the Office of the Basic Education Commission

Abstract

The purposes of the research were to 1) study a factor of a teacher development system in learning management according to the educational concept 4.0 with the professional learning community process In Secondary Schools under the office of the basic education commission. 2) study Current and Desirable states of a teacher development system in learning management according to the educational concept 4.0 with the professional learning community process In Secondary Schools under the office of the basic education commission. 3) develop a teacher development system in learning management according to the educational concept 4.0 with the professional learning community process In Secondary Schools under the office of the basic education commission. 4) study results of teacher development system in learning management according to the educational concept 4.0 with the professional learning community process In Secondary Schools under the office of the basic education commission. A research procedure was divided into four phase. Phase 1 consists of 7 qualified members assessing the components of the system. The second phase is sample were 111 secondary schools in the Office of the Basic Education Commission: OBEC which was 333 by using two-stage Random Sampling Technique. The sample were teachers, consisted of principles, chiefs of academic section and teachers, which was obtained by using Simple Random Sampling Technique. the third phase consisted of 9 qualified experts assessing the system and the fourth phase consisted of 128 teachers. The tool used for the research was five rating scale questionnaires in the topic of current and desirable states of a teacher development system in learning management according to the educational concept 4.0 with the professional learning community process In high school under the office of the basic education commission. The statistics used for the quantitative research were mean and standard deviation. Content Analysis was used to describe the qualitative research.

The findings were

1. The development of teacher instructional coaches consists of four main elements: Firstly, Input; (i) Administrator (ii) Curriculum (iii) teacher (iv) budget. Secondly, Process; (i) Identify a challenge (ii) Explore ideas (iii) Plan and Develop (iv) Test and Evaluate Design (v) Present the solution. Then, Output; (i) the Understanding of Teaching. (ii) The Ability of a Teacher in teaching. Finally, Feedback; (i) Reporting (ii) Improvement, development and Proceed through planning, Team working and exchanging knowledge management in working.

2. Current and desirable conditions of a teacher development system in learning management according to the educational concept 4.0 with the professional learning community process In Secondary Schools under the office of the basic education commission. found that the Input The current condition is operating at a moderate level. and desirable conditions were at a high level. Process The current condition is operating at a moderate level. and desirable conditions were at a high level of demand. Output, the current state of operation was at a moderate level. and desirable conditions were at a high level. and feedback information on the current condition is operating at a moderate level and desirable conditions were at a high level.

3. A teacher development system in learning management according to the educational concept 4.0 with the professional learning community process In Secondary Schools under the office of the basic education commission. Input; (i) Administrator (ii) Curriculum (iii) teacher (iv) budget. Process is working through all 5 subsystem units, including: (i) Identify a challenge (ii) Explore ideas (iii) Plan and Develop (iv) Test and Evaluate Design (v) Present the solution by using four elements of the Professional Learning Community: Namely; (i) Having shared values and vision (ii) Operation exchange (iii) Support and Shared Leadership (iv) Team work. And output consists of teachers having knowledge and understanding of learning management. Teachers have the ability to manage learning. Feedback consists of reporting results and improvements and developments based on recommendations. results of suitability assessment possibility and the usefulness of the experts at the highest level

4. Studying results of a teacher development system in learning management according to the educational concept 4.0 with the professional learning community process In Secondary Schools under the office of the basic education commission. It was discovered that teachers’ knowledge and understanding about mathematical learning management using the Professional Learning Community was rated higher than the criteria and teachers can teach mathematics through the Professional Learning Community. Overall, at the highest level.

การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบของระบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดการศึกษาแบบ 4.0 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2) เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นของระบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดการศึกษาแบบ 4.0 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3) เพื่อพัฒนาระบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดการศึกษาแบบ 4.0 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและ 4) เพื่อศึกษาผลการนำระบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดการศึกษาแบบ 4.0 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานไปใช้ ประกอบด้วย 4 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบของระบบ ระยะที่ 2 การศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของระบบ ระยะที่ 3 การพัฒนาระบบและประเมินผลระบบ และระยะที่ 4 การศึกษาผลการนำระบบไปใช้ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยระยะที่ 1 ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิประเมินองค์ประกอบของระบบ จำนวน 7 ท่าน ระยะที่ 2 ได้แก่ โรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัดสำนักงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 111 โรง ผู้ให้ข้อมูลประกอบด้วย ผู้บริหาร หัวหน้างานวิชาการและครูผู้สอน จำนวน 333 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน ระยะที่ 3 ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิประเมินระบบ จำนวน 9 ท่าน และระยะที่ 4 ได้แก่ ครูผู้สอน จำนวน 128 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลประกอบด้วยแบบประเมิน แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง และแบบทดสอบ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้

1. องค์ประกอบของระบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดการศึกษาแบบ 4.0 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) ประกอบด้วย ผู้บริหาร หลักสูตรการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอน ทรัพยากรที่มาสนับสนุนการจัดการเรียนรู้และสภาพแวดล้อม ด้านกระบวนการ (Process) ประกอบด้วย การระบุปัญหาที่ท้าทาย การค้นหาแนวคิด การวางแผนและพัฒนา การทดสอบและประเมิน และการนำเสนอผลลัพธ์สู่สังคม ด้านผลผลิต (Output) ประกอบด้วยครูมีความรู้ความเข้าใจในการจัดการเรียนรู้ ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนรู้ ด้านข้อมูลป้อนกลับ (Feedback) ประกอบด้วย การรายงานผล และการปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะ

2. สภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ของระบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดการศึกษาแบบ 4.0 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า ด้านปัจจัยนำเข้า สภาพปัจจุบันมีการดำเนินงานอยู่ในระดับปานกลาง และสภาพที่พึงประสงค์มีความพึงประสงค์อยู่ในระดับมาก ด้านกระบวนการ สภาพปัจจุบันมีการดำเนินงานอยู่ในระดับปานกลาง และสภาพที่พึงประสงค์มีความพึงประสงค์อยู่ในระดับมาก ด้านผลผลิต สภาพปัจจุบันมีการดำเนินงานอยู่ในระดับปานกลาง และสภาพที่พึงประสงค์มีความพึงประสงค์อยู่ในระดับมาก และด้านข้อมูลป้อนกลับสภาพปัจจุบันมีการดำเนินงานอยู่ในระดับปานกลาง และสภาพที่พึงประสงค์มีความพึงประสงค์อยู่ในระดับมาก

3. ระบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดการศึกษาแบบ 4.0 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วย ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) ประกอบด้วย ผู้บริหาร หลักสูตรการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอน ทรัพยากรที่มาสนับสนุนการจัดการเรียนรู้และสภาพแวดล้อม (Process) มีการทำงานผ่านหน่วยระบบย่อยทั้ง 5 หน่วยระบบ ได้แก่ 1) การระบุปัญหาที่ท้าทาย 2) การค้นหาแนวคิด 3) การวางแผนและพัฒนา 4) การทดสอบและประเมิน และ5) การนำเสนอผลลัพธ์สู่สังคม โดยขับเคลื่อนผ่านกระบวนการของแนวคิดชุมชนการเรียนรู้แห่งวิชาชีพ ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การมีค่านิยมและวิสัยทัศน์ร่วม 2) การแลกเปลี่ยนการปฏิบัติงาน 3) การสนับสนุนและการมีภาวะผู้นำร่วม และ 4) ทีมร่วมแรงร่วมใจ ด้านผลผลิต (Output) ประกอบด้วยครูมีความรู้ความเข้าใจในการจัดการเรียนรู้ ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนรู้ ด้านข้อมูลป้อนกลับ (Feedback) ประกอบด้วย การรายงานผล และการปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาตามข้อเสนอแนะ ผลการประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์โดยผู้ทรงคุณวุฒิอยู่ในระดับมากที่สุด

4. ผลการนำระบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดการศึกษาแบบ 4.0 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า 1) ครูมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดการศึกษาแบบ 4.0 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มีคะแนนทดสอบหลังการใช้ระบบสูงกว่าก่อนการใช้ระบบ 2) ครูมีความสามารถจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการศึกษาแบบ 4.0 ด้วยกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด