Digital Literacy Development Program for Elementary School Teachers under the Office of the Basic Education Commission

Abstract

The objectives of this research were 1) to study the components of digital literacy for primary school teachers under the Office of the Basic Education Commission 2) to study the current situation desirable condition and digital literacy teacher development methods for elementary school teachers. 3) To develop a digital literacy teacher development program for elementary school teachers under the Office of the Basic Education Commission, and 4) to study the results of implementing a digital literacy teacher development program for elementary school teachers under the Office of the Basic Education Commission to use Research and development activities consisted of Phase 1: Study of digital literacy components for elementary school teachers under the Office of the Basic Education Commission. by 7 experts. Phase 2: Study of current conditions desirable condition and digital literacy teacher development methods for elementary school teachers under the Office of the Commission basic education from the target group of 465 teachers. Phase 3: Development of a digital literacy program for primary school teachers under the Office of the Basic Education Commission Confirmed by 7 experts and Phase 4, a study on the results of applying a digital literacy teacher development program for primary school teachers under the Office of the Basic Education Commission to primary school teachers. The samples were 20 students under the Office of Kalasin Primary Educational Service Area 3. Data collection tools were questionnaires and assessment forms. Statistics used in data analysis were percentage, mean and standard deviation.

The research results can be summarized as follows.

1. Digital Literacy Elements for Elementary School Teachers under the Office of the Basic Education Commission, consisting of 3 components, confirmed by experts, overall being at the highest level.

2. The current state of digital literacy of primary school teachers under the Office of the Basic Education Commission The overall level is moderate. and the desirable state of teacher competency in digital literacy of primary school teachers under the Office of the Basic Education Commission Overall, it was at the highest level. For how to enhance teacher competency in managing teacher development in digital literacy for elementary school teachers under the Office of the Basic Education Commission Sorted in descending order of frequency, including workshops. self learning Teaching the mentoring process and supervision.

3. The digital literacy development program for elementary school teachers under the Office of the Basic Education Commission was developed. The components of the program were 1) Principles and concepts of the program 2) Objectives of the program 3) Form and method of development 4) Contents and the essence of the program 5) Program Evaluation which consisted of 3 modules, namely 1) teacher knowledge about digital media creation, 2) teacher knowledge about digital content search, and 3) teacher knowledge about digital communication, taking a period of 180 hours. 1) Workshops 2) Self-learning 3) Coaching 4) Mentoring process and 5) Supervision There are 4 stages of development process: Stage 1 Pre-Development Assessment Stage 2 Development Stage 3 knowledge integration; and step 4, post-development assessment. The results of the evaluation by experts found that it was useful. feasibility and suitability at the highest level.

4. Implementation of digital literacy program for elementary school teachers under the Office of the Basic Education Commission, it was found that 1) digital literacy assessment results of primary school teachers under the Office of the Basic Education Commission Before the overall development was moderate. after the overall development was at the highest level and 2) the satisfaction assessment results of the participants in the digital literacy program of primary school teachers overall in all aspects were at the highest level.

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบของการรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และวิธีการพัฒนาครูด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3) เพื่อพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาครูด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และ 4) ศึกษาผลการนำโปรแกรมพัฒนาครูด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานไปใช้ การดำเนินการวิจัยและพัฒนา ประกอบด้วย ระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบของการรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน ระยะที่ 2 การศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และวิธีการพัฒนาครูด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จากกลุ่มเป้าหมายที่เป็น ครูผู้สอน จำนวน 465 คน ระยะที่ 3 การพัฒนาโปรแกรมการรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยืนยันโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน และระยะที่ 4 การศึกษาผลการนำโปรแกรมพัฒนาครูด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานไปใช้กับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3 จำนวน 20 คน เครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบประเมิน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้

1. องค์ประกอบการรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ ยืนยันโดยผู้ทรงคุณวุฒิโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

2. สภาพปัจจุบันของการรู้ดิจิทัลของครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง และสภาพที่พึงประสงค์ของสมรรถนะครูในการรู้ดิจิทัลของครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด สำหรับวิธีการเสริมสร้างสมรรถนะครูในการจัดการพัฒนาครูด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรียงตามลำดับความถี่จากมากไปหาน้อย ได้แก่ การประชุมปฏิบัติการ การเรียนรู้ด้วยตนเอง การสอนงานกระบวนการพี่เลี้ยง และการนิเทศ

3. โปรแกรมพัฒนาการรู้ดิจิทัลของครูโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่พัฒนาขึ้น มีองค์ประกอบโปรแกรม ได้แก่ 1) หลักการและแนวคิดของโปรแกรม 2) วัตถุประสงค์ของโปรแกรม 3) รูปแบบและวิธีการพัฒนา 4) เนื้อหาและสาระสำคัญของโปรแกรม 5) การประเมินผลโปรแกรม ซึ่งประกอบด้วย 3 Module คือ 1) ความรู้ของครูเกี่ยวกับการสร้างสรรค์สื่อดิจิทัล 2) ความรู้ของครูเกี่ยวกับการค้นหาเนื้อหาดิจิทัล และ 3) ความรู้ของครูเกี่ยวกับการสื่อสารดิจิทัล ใช้ระยะเวลา 180 ชั่วโมง วิธีการพัฒนาได้แก่ 1) การประชุมปฏิบัติการ 2) การเรียนรู้ด้วยตนเอง 3) การสอนงาน 4) กระบวนการพี่เลี้ยง และ 5) การนิเทศ การดำเนินการพัฒนามี 4 ขั้น ได้แก่ ขั้นที่ 1 การประเมินก่อนการพัฒนา ขั้นที่ 2 การพัฒนา ขั้นที่ 3 การบูรณาการความรู้ และขั้นที่ 4 การประเมินหลังการพัฒนา ผลการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า มีความเป็นประโยชน์ ความเป็นไปได้และความเหมาะสม อยู่ในระดับมากที่สุด

4. ผลการนำโปรแกรมการรู้ดิจิทัลของครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานไปใช้ พบว่า 1) ผลการประเมินการรู้ดิจิทัลของครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ก่อนการพัฒนาโดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง หลังการพัฒนาโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และ 2) ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโปรแกรมการรู้ดิจิทัลของครูโรงเรียนประถมศึกษาโดยรวมทุกด้านอยู่ในระดับมากที่สุด