Development of Mathematics Learning Activities Using Creativity-Based Learning (CBL) and Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) for Mathematical Achievement and Creativity on Circle of Prathomsuksa 6 Students

Abstract

Development of mathematics learning activities using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) for mathematical achievement and creativity on circle of Prathomsuksa 6 students. The purposes of this study were: (1) to develop plans for organization of mathematics learning activities using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) on circle of Prathomsuksa 6 with a require efficiency of 75/75; (2) to find out the effectiveness index of plans for the organization of mathematics learning activities using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) on circle of Prathomsuksa 6; (3) to compare the mathematical achievement of students who study using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) on circle of Prathomsuksa 6 with 75 percent criteria; (4) to compare the mathematical creativity of students who study using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) on circle of Prathomsuksa 6 with 75 percent criteria; (5) to explore the satisfaction of students on their learning activities by using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK). The participants in this study were nine students who studied in grade 6 at Bandongwai School, Selaphum District, Roi Et Province, Roi Et Primary Educational Service Area Office 3, in the second semester of the academic year 2020. However, they were selected by using the cluster random sampling technique. The instruments are used in the study were (1) Mathematics learning activities using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) for mathematical achievement and creativity on circle of Prathomsuksa 6 plan for 18 plans each, totally 18 hours; (2) the learning achievement test on circle of Prathomsuksa 6 were 15 questions for multiple choices and 1 question for a subjective way of thinking, item-objective congruence index (IOC) of test was between 0.80-1.00, the difficult (p) of test was between 0.25-0.80, the discrimination (B) of test was between 0.21-0.92 and the reliability of all the item was 0.99; (3) the mathematical creativity ability test on circle of Prathomsuksa 6 were 4 questions for a subjective way of thinking, item-objective congruence Index (IOC) was 1.00, the difficult (p) of test was between 0.30-0.42, the discrimination (r) of test was between 0.28-0.50 and the reliability of all the item was 0.87; (4) the satisfaction of students’ tests on their learning activities by using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) were 5 levels, 20 items, they were rating scales which had the content validity (IC) was 1.00. The statistics are used for analyzing the data. It consists of percentage, mean, and standard deviation. Moreover, to examine the hypothesis by using a t-test for One Sample.

The results of the study were as follows:

1. The lesson plans for organization of mathematics learning activities using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) on circle of Prathomsuksa 6 was 87.15 / 83.89, respectively.

2. The effectiveness index of plans for the organization of mathematics learning activities using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) on circle of Prathomsuksa 6 was 0.7898, or 78.98 percent, respectively.

3. Mathematical achievement of students who studied using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) on circle of Prathomsuksa 6 accounted for 83.89 percent at over 75 percent criteria at .05 level of significance.

4. Mathematical creativity of students who studied using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) on circle of Prathomsuksa 6 accounted for 81.67 percent at over 75 percent criteria at .05 level of significance.

5. The satisfaction of the students with learning using creativity-based learning (CBL) and technological pedagogical and content knowledge (TPACK) was satisfied total at a high level.

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง วงกลม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายคือ (1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เรื่อง วงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 (2) เพื่อหาดัชนีประสิทธิผล (E.I.) ของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เรื่อง วงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เรื่อง วงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กับเกณฑ์ร้อยละ 75 (4) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เรื่อง วงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กับเกณฑ์ร้อยละ 75 และ (5) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านดงหวาย อำเภอเสลภูมิ จังหวัดร้อยเอ็ด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ดเขต 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 9 คน ที่ได้มาโดยวิธีสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ (1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เรื่อง วงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 18 แผน แผนละ 1 คาบ คาบละ 1 ชั่วโมง (2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แบบปรนัยเลือกตอบ จำนวน 15 ข้อ และแบบอัตนัยแสดงวิธีคิด จำนวน 1 ข้อ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ตั้งแต่ 0.80-1.00 มีค่าความยาก (p) ตั้งแต่ 0.25-0.80 มีค่าอำนาจจำแนก (B) ตั้งแต่ 0.21-0.92 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.99 (3) แบบทดสอบความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ เรื่องวงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แบบอัตนัยแสดงวิธีคิด จำนวน 4 มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1.00 มีค่าความยาก (p) ตั้งแต่ 0.30-0.42 มีค่าอำนาจจำแนก (r) ตั้งแต่ 0.28-0.50 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.87 (4) แบบวัดความพึงพอใจการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เรื่อง วงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แบบมาตราส่วนประมาณค่า (rating scale) จำนวน 20 ข้อ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IC) เท่ากับ 1.00 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมติฐานโดยใช้ t-test for One Sample ผลการวิจัยปรากฏดังนี้

1. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เรื่อง วงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 87.15/83.89

2. ดัชนีประสิทธิผล (E.I.) ของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เรื่อง วงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เท่ากับ 0.7898 แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าเพิ่มขึ้นร้อยละ 78.98

3. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เรื่อง วงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คิดเป็นร้อยละ 83.89 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 ที่ระดับนัยสำคัญ .05

4. ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) เรื่อง วงกลม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คิดเป็นร้อยละ 81.67 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 ที่ระดับนัยสำคัญ .05

5. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับการบูรณาการเทคโนโลยีในการสอนเนื้อหาวิชาเฉพาะ (TPACK) อยู่ในระดับความพึงพอใจมากที่สุด