Development of Learning Management Based on Harrow’s Instructional Model Comebined with The Music Notation Reading and Writing Skill Training Kit for Matthayom 1 Students.

Abstract

This research aims to achieve the following objectives 1) To develop a learning management approach based on Harrow’s Instructional Model combined with musical notation reading and writing skills training kit Matthayom 1 students who have achieved proficiency levels E1/E2 according to the 80/80 criteria. 2) To compare the music note reading skills before and after learning for Matthayom 1 students. 3) To compare the music note writing skills before and after learning for Matthayom 1 students. 4) To assess student satisfaction with the learning management approach based on Harrow’s Instructional Model, combined with musical notation reading and writing skills training kit Matthayom 1 students. The target group for this research consists of 40 Matthayom 1 students in the second semester of the 2566 academic year at Phadung Naree School in Maha Sarakham province. The research uses cluster sampling and employs the following tools: a learning management plan based on Harrow’s Instructional Model, a music note reading and writing skills test, and a satisfaction survey for students. And we use the following statistics to analyze data : percent, mean, standard deviation, the efficiency criteria.

The research findings indicate the following:

1. Learning management based on based on Harrow’s Instructional Model combined with musical notation reading and writing skills training kit, is effective for Matthayom 1 students. The effectiveness score is 88.74/85.06, meeting the criteria.

2. Comparing reading and writing skills in international music notes before and after learning using Harrow’s Instructional Model combined with musical notation reading and writing skills training kit, is effective for Matthayom 1 2.1 After learning, Matthayom 1 students exhibit significantly higher reading skills in musical notation (p-value < 0.05). 2.2 After learning, Matthayom 1 students exhibit significantly higher writing skills in musical notation (p-value < 0.05).

3. Students who received learning management based on Harrow’s Instructional Model combined with musical notation reading and writing skills training kit, expressed the highest level of satisfaction with the learning process.

การวิจัยครั้งนี้ มีความมุ่งหมายของการวิจัยเพื่อ 1) เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของแฮร์โรว์ร่วมกับชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนโน้ตดนตรีสากลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีประสิทธิภาพ E1/E2 ตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการอ่านโน้ตดนตรีสากลก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 3) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการเขียนโน้ตดนตรีสากลก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของแฮร์โรว์ร่วมกับชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนโน้ตดนตรีสากลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 40 คน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนผดุงนารี จังหวัดมหาสารคาม โดยเลือกสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนตามแนวคิดของแฮร์โรว์ ชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนโน้ตดนตรีสากล แบบทดสอบทักษะการอ่านและการเขียนโน้ตดนตรีสากล และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การหาค่าประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับชุดฝึกทักษะ

ผลการวิจัยพบว่า

1. การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของแฮร์โรว์ร่วมกับชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนโน้ตดนตรีสากลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 88.74/85.06 ซึ่งเป็นไปตามประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้

2. การเปรียบเทียบทักษะการอ่านและการเขียนโน้ตดนตรีสากลตามแนวคิดของแฮร์โรว์ร่วมกับชุดฝึกทักษะก่อนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

2.1 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีทักษะการอ่านโน้ตดนตรีสากลหลังเรียนตามแนวคิดของแฮร์โรว์ร่วมกับชุดฝึกทักษะสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

2.2 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีทักษะการเขียนโน้ตดนตรีสากลหลังเรียนตามแนวคิดของแฮร์โรว์ร่วมกับชุดฝึกทักษะสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของแฮร์โรว์ร่วมกับชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนโน้ตดนตรีสากล มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ อยู่ในระดับมากที่สุด