The development of imaginative writing and learning achievements of Grade 4 students by cooperative learning management CIRC integrated with the mind mapping

Abstract

This research aims to 1) enhance Grade 4 students' imaginative writing ability and educational achievements through cooperative learning management, specifically the use of CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) method integrated with mind mapping techniques, effectively following the standard 75/75. 2) compare the students’ ability in imaginative writing during and after cooperative learning management, specifically the use of CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) method integrated with mind mapping techniques. 3) compare the educational achievements through imaginative writing lesson during and after cooperative learning management, specifically the use of CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) method integrated with mind mapping techniques. 4) to investigate the students’ satisfaction of cooperative learning management, specifically the use of CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) method integrated with mind mapping techniques. The sample involved in this research, which was randomly chosen, consisted of 31 students from Grade 4/1 in semester 2 of the academic year 2023 at Holy Redeemer Banphai School. The learning management plan, imaginative writing test, educational achievement test, and satisfaction survey were used as research tools. The statistics used to analyze information were average, standard deviation, and Dependent Sample t-test.

The research found that:

1. The efficiency of Grade 4 students through cooperative learning management, specifically using the CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) method integrated with mind mapping techniques (E1/E2), is 79.27/84.09, which is above the standard.

2. Grade 4 students who were involved in cooperative learning management, specifically using the CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) method integrated with mind mapping techniques, showed a statistically significant increase in their potential to write imaginatively after class.

3. Grade 4 students who were involved in cooperative learning management, specifically using the CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) method integrated with mind mapping techniques, showed statistically significant increase in their level of educational achievement after class.

4. Grade 4 students showed high satisfaction with cooperative learning management, particularly with the use of the CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) method integrated with mind mapping techniques.

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย คือ 1) เพื่อพัฒนาความสามารถการเขียนเรื่องตามจินตนาการ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยการจัดการเรียนรู้กลุ่มร่วมมือ CIRC ร่วมกับแผนภาพความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถการเขียนเรื่องตามจินตนาการของนักเรียน ระหว่างก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้กลุ่มร่วมมือ CIRC ร่วมกับแผนภาพความคิด 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการเขียนเรื่องตามจินตนาการของนักเรียนระหว่างก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้กลุ่มร่วมมือ CIRC ร่วมกับแผนภาพความคิด 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้กลุ่มร่วมมือ CIRC ร่วมกับแผนภาพความคิด กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมหาไถ่ศึกษาบ้านไผ่ จำนวน 31 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดความสามารถการเขียนเรื่องตามจินตนาการ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ Dependent Sample t-test

ผลการวิจัยพบว่า

1. ประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มร่วมมือ CIRC ร่วมกับแผนภาพความคิด ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เท่ากับ 79.27/84.09 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด

2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนโดยการจัดการเรียนรู้ กลุ่มร่วมมือ CIRC ร่วมกับแผนภาพความคิด มีความสามารถการเขียนเรื่องตามจินตนาการ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนโดยการจัดการเรียนรู้ กลุ่มร่วมมือ CIRC ร่วมกับแผนภาพความคิด มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

4. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ กลุ่มร่วมมือ CIRC ร่วมกับแผนภาพความคิด อยู่ในระดับมากที่สุด