The Development of English Speaking and Pronunciation by using Brain-Based Learning with Jolly Phonics Activities Prathomsueksa 4

Abstract

Research objectives this study aimed to 1) study the efficiency of learning by using Brain-Based learning with Jolly Phonics activities required 75/75 criterion. 2) compare the English speaking skills by using Brain-Based learning with Jolly Phonics activities with the 75% criterion 3) compare the English pronouncing skills by using Brain-Based learning with Jolly Phonics activities with the 75% criterion. The samples were 30 grade fourth students of Pinijratbumrung School, Yangtalad district, Kalasin province, Kalasin primary educational service area office 2 by cluster random sampling. The research instruments were 1) the seven lesson plans of teaching by using Brain-Based learning with Jolly Phonics activities 2) the English speaking skills test 3) the English pronouncing test. The statistics used in the research were Mean, Standard Deviation, Percentage and One Sample t-test.

The results of the research were as follows:

1. The efficiency of learning by using Brain-Based learning with Jolly Phonics activities of grade fourth students was (E1/E2) 81.46/80.79 which was higher than the standard criteria 75/75.

2. English speaking skills of grade fourth students after using learning by Brain-Based learning with Jolly Phonics activities, showed that the mean scores 82.17 percent higher than the 75 percent threshold with statistical significance at the .05 level.

3. English pronouncing skills of grade fourth students after using learning by Brain-Based learning with Jolly Phonics activities, showed that the mean scores 80.68 percent higher than the 75 percent threshold with statistical significance at the .05 level.

การวิจัยในครั้งนี้มีความมุ่งหมาย 1) เพื่อหาประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับกิจกรรม Jolly Phonics ตามเกณฑ์ 75/75 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยการจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับกิจกรรม Jolly Phonics กับเกณฑ์ร้อยละ 75 3) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยการจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับกิจกรรม Jolly Phonics กับเกณฑ์ร้อยละ 75 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนพินิจราษฎร์บำรุง อำเภอยางตลาด จังหวัดกาฬสินธุ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับกิจกรรม Jolly Phonics จำนวน 7 แผน 14 ชั่วโมง 2) แบบวัดทักษะการพูดภาษาอังกฤษ 3) แบบวัดทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละ และสถิติทดสอบสมมติฐานโดยใช้สถิติ One sample t-test

ผลการวิจัยพบว่า

1. ประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับกิจกรรม Jolly Phonics มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 81.46/80.79 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้คือ 75/75

2. ทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับกิจกรรม Jolly Phonics พบว่า มีคะแนนเฉลี่ย คิดเป็นร้อยละ 82.17 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. ทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสมองเป็นฐานร่วมกับกิจกรรม Jolly Phonics พบว่า มีคะแนนเฉลี่ย คิดเป็นร้อยละ 80.68 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05