The Development of Ability Evaluation Model of Pre-service Teachers Rajabhat University in the Northeast Based on TPACK Concept

Abstract

The aims of this research are to 1) develop the elements of the assessment model, indicators, and criteria for assessing the abilities of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept. 2) develop the ability evaluation model of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept. 3) experiment with the competency evaluation model of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept, and 4) evaluate the competency evaluation model of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept. The research method uses the research and development process (Research and Development). The research method is divided into 4 phases; phase 1: information group includes 5 experts in the field of student teacher competency assessment, 6 student teacher instructors, 6 student teacher mentors, and 890 fifth-year teaching students. Research tools include: 1) an interview form semi-structure Data were analyzed by using content analysis. 2) opinion questionnaire form. Data were analyzed by using content analysis and 3) competency assessment form based on the TPACK concept. Data were analyzed by using confirmatory factor analysis, phase 2: information group include 1) 8 focus group experts and 5 manual drafting experts. Research tools include 1) suitability and feasibility assessment form and 2) manual evaluation form. Data were analyzed by using 1) content analysis and 2) mean and standard deviation, phase 3: the target group includes 30 third-year teaching students, 30 fourth-year teaching students, 5 supervisory teachers, and 60 mentor teachers. Research tools include a form for evaluating the abilities of Rajabhat University in the Northeast according to the TPACK concept, 4 editions and a manual for using the evaluation model. Data were analyzed by using 1) mean and standard deviation and 2) Mann-Whitney U test, phase 4: information group included 30 third-year teaching students, 30 fourth-year teaching students, 5 supervising teachers, and 60 mentor teachers are the target group in phase 3. The research tools include an evaluation model. Data were analyzed by using mean and standard deviation.

The results of the study were as follows.

1. The results of the analysis of the components of the assessment model, the components of the assessment , indicators, and criteria for the competency evaluation of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept found that

1.1 Components of the ability evaluation model of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept include: assessment objectives, aimed of evaluating, indicators and criteria for evaluation, the assessor and the assessee, evaluation method, evaluation period and providing information to reflect the results.

1.2 Components of the ability evaluation model of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept should consist of 7 elements: 1) Content Knowledge(CK) 2) Pedagogical Knowledge(PK) 3) Technological Knowledge(TK) 4) Pedagogical Content Knowledge(PCK) 5) Technological Content Knowledge(TCK) 6) Technological Pedagogical Knowledge (TPK) and 7) Technological Pedagogical Content Knowledge(TPACK).

1.3 Indicators of the ability evaluation of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept consist of 57 indicators of 7 components.

1.4 Criteria for evaluating the ability of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept is absolute criteria.

1.5 The results of the factor analysis confirming the ability of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept as follow: chi-square value is 1328.900, a relative chi-square value is 1.06, P = 0.062, df = 1251, RMSEA = 0.008, CFI = 0.999 and TLI = 0.998 indicating that the model It is consistent with empirical data. The model consists of 57 variables, with component weights ranging from 0.719 to 0.904, and all variables are statistically significant at the .01 level.

2. The ability evaluation model of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept consists of 1) the objective of the assessment, 2) the assessment items aimed, 3) indicators and criteria for assessment, 4) the assessor and the assessee, 5) evaluation method 6) evaluation period and 7) reflect on results.

3. The ability evaluation model of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept has construct validity.

4. The ability evaluation model of pre-service teachers Rajabhat University in the Northeast based on TPACK concept developed is useful. Overall feasibility, propriety, accuracy and utility were at the highest level, and when considering the evaluation results for each area, it appeared that each items had evaluation results at the highest level as well.

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) พัฒนาองค์ประกอบของรูปแบบการประเมิน ตัวบ่งชี้ และเกณฑ์การประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK 2) พัฒนารูปแบบการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK 3) ทดลองใช้รูปแบบการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK และ 4) ประเมินรูปแบบการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK วิธีการดำเนินการวิจัยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยแบ่งขั้นตอนวิธีดำเนินการวิจัย เป็น 4 ระยะ คือ ระยะที่ 1 กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการประเมินความสามารถนักศึกษาครู จำนวน 5 คน อาจารย์ผู้สอนนักศึกษาครู จำนวน 6 คน ครูพี่เลี้ยงนักศึกษาครู จำนวน 6 คน และนักศึกษาครูชั้นปีที่ 5 จำนวน 890 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่ 1) แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา 2) แบบแบบสอบถามความคิดเห็น วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา และ 3) แบบประเมินความสามารถตามแนวคิด TPACK วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน ระยะที่ 2 กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญในการสนทนากลุ่ม 8 คน และผู้เชี่ยวชาญยกร่างคู่มือ 5 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่ 1) แบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ และ 2) แบบประเมินคู่มือ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ 1) การวิเคราะห์เนื้อหา และ 2) ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระยะที่ 3 กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักศึกษาครูชั้นปีที่ 3 จำนวน 30 คน นักศึกษาครูชั้นปีที่ 4 จำนวน 30 คน อาจารย์นิเทศก์ จำนวน 5 คน และครูพี่เลี้ยงจำนวน 60 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่ รูปแบบการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK จำนวน 4 ฉบับ และคู่มือการใช้รูปแบบการประเมินฯ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ 1) ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2) สถิติทดสอบ Mann-Whitney U test ระยะที่ 4 กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ นักศึกษาครูชั้นปีที่ 3 จำนวน 30 คน นักศึกษาครูชั้นปีที่ 4 จำนวน 30 คน อาจารย์นิเทศก์ จำนวน 5 คน และครูพี่เลี้ยงจำนวน 60 คน ที่เป็นกลุ่มเป้าหมายในระยะที่ 3 เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบประเมินรูปแบบการประเมิน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยปรากฏดังนี้

1. ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบของรูปแบบการประเมิน องค์ประกอบการประเมิน ตัวบ่งชี้ และเกณฑ์การประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK พบว่า

1.1 องค์ประกอบของรูปแบบการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK ประกอบด้วยวัตถุประสงค์การประเมิน สิ่งที่มุ่งประเมิน ตัวบ่งชี้และเกณฑ์ในการประเมิน ผู้ทำการประเมินและผู้ถูกประเมิน วิธีการประเมิน ระยะเวลาในการประเมินและการให้ข้อมูลสะท้อนผล

1.2 องค์ประกอบของการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัย ราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ตามแนวคิด TPACK ควรประกอบด้วย 7 องค์ประกอบ คือ 1) ความรู้ด้านเนื้อหาวิชา (Content Knowledge: CK) 2) ความรู้ด้านวิชาครูหรือศาสตร์การสอน (Pedagogical Knowledge: PK) 3) ความรู้ด้านเทคโนโลยี (Technological Knowledge: TK) 4) ความรู้ด้านการบูรณาการความรู้ด้านวิชาครูหรือศาสตร์การสอน และความรู้ด้านเนื้อหา (Pedagogical Content Knowledge: PCK) 5) ความรู้ด้านการบูรณาการความรู้ด้านเทคโนโลยี และความรู้ด้านเนื้อหา (Technological Content Knowledge: TCK) 6) ความรู้ด้านการบูรณาการความรู้ด้านเทคโนโลยี และความรู้ด้านวิชาครูหรือศาสตร์การสอน (Technological Pedagogical Knowledge: TPK) และ 7) ความรู้ด้านการบูรณาการความรู้ด้านเทคโนโลยี ความรู้ด้านวิชาครูหรือศาสตร์การสอน และความรู้ด้านเนื้อหา (Technological Pedagogical Content Knowledge: TPACK)

1.3 ตัวบ่งชี้ของแต่ละองค์ประกอบในการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK ประกอบด้วย 57 ตัวบ่งชี้ ของ 7 องค์ประกอบ

1.4 เกณฑ์ในการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK ใช้เกณฑ์สัมบูรณ์

1.5 ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK มีค่าไคสแคว์เท่ากับ 1328.900 ค่าไคสแคว์สัมพัทธ์เท่ากับ 1.06 P = 0.06 df = 1251 RMSEA =0.008 CFI = 0.999 และ TLI = 0.998 แสดงว่า โมเดลมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โมเดลประกอบด้วย 57 ตัวแปร มีค่าน้ำหนักองค์ประกอบอยู่ระหว่าง 0.719 ถึง 0.904 และมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ทุกตัวแปร

2. รูปแบบการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK ประกอบด้วย 1) วัตถุประสงค์ของการประเมิน 2) สิ่งที่มุ่งประเมิน 3) ตัวบ่งชี้และเกณฑ์ในการประเมิน 4) ผู้ทำการประเมินและผู้ถูกประเมิน 5) วิธีการประเมิน 6) ระยะเวลาในการประเมิน และ 7) การให้ข้อมูลสะท้อนผล

3. รูปแบบการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK มีความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้าง (Construct Validity)

4. รูปแบบการประเมินความสามารถของนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตามแนวคิด TPACK ที่พัฒนาขึ้นมีความเป็นประโยชน์ ความเป็นไปได้ ความเหมาะสมและความถูกต้องโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทั้ง 4 ด้าน และเมื่อพิจารณาผลการประเมินเป็นรายด้าน ปรากฏว่า ทั้ง 4 ด้านมีผลการประเมินอยู่ในระดับมากที่สุดเช่นกัน