The Supervision Model to Enhance Communicative English Teaching for Teachers in Expansion Schools of the Office of the Basic Education Commission

Abstract

The aims of research were 1) to study the components and indicators of supervision to enhance Communicative English Teaching for teachers in Expansion Schools of the Office of the Basic Education Commission; 2) to study the current status, desired status and necessity of the communicative approach in teaching English for teachers in schools with expanded educational opportunities; 3) to develop a supervision model to enhance Communicative English Teaching for teachers in Expansion Schools of the Office of the Basic Education Commission; and 4) to evaluate the implementation of the supervision model to enhance Communicative English Teaching for teachers in Expansion Schools of the Office of the Basic Education Commission used. The research was divided into 4 phases: Phase 1, To synthesize the components and indicators of supervision to enhance Communicative English Teaching. The informants were 7 experts who were qualified in confirming the components and indicators of the supervision model, selected by purposive sampling. Phase 2: to study the current status and desired status of supervision to enhance Communicative English Teaching for teachers in Expansion Schools of the Office of the Basic Education Commission. The sample included the school Administrations, the academic heads, and the English teachers. The total of 411 persons, selected by multi-stage random sampling. The research instruments were questionnaires. Phase 3: to development of a model for supervision to enhance Communicative English Teaching for teachers in Expansion Schools of the Office of the Basic Education Commission by studying 3 schools with excellent practices and a seminar based on 9 experts by purposive selection. Phase 4: The Implementation of the model and evaluation of the model. The research instruments were assessment forms, interview forms, and statistics used for the data analysis, including Mean, Standard Deviation and PNImodified.

The research results are as follows:

1. The components and indicators of supervision to enhance Communicative English Teaching for teachers in Expansion Schools of the Office of the Basic Education Commission, it consisted of 4 components and 10 indicators: 1) Plan -P, consisting of 3 indicators (1) Supervision plan determination (2) Supervision method (3) Supervision information system 2) Supervision, consisting of 2 indicators (1) Supervision according to the plan (2) Importance of supervision 3) Evaluation, consisting of 3 indicators (1) Supervision result consideration (2) Supervision objective determination (3) Supervision result summary and 4) Apply, consisting of 2 indicators (1) Supervision result improvement (2) Supervision result reporting The evaluation results of the appropriateness, feasibility and usefulness were at the highest level.

2. The current state of supervision to enhance Communicative English Teaching for teachers in Expansion Schools was at a high level. The overall desirable state was at the highest level for all components. As for the order of necessity, it was found that the first rank was the aspect of Plan-P, followed by the aspect of Evaluation, the aspect of Apply and the aspect of Supervision respectively.

3. Supervision model to enhance Communicative English Teaching for teachers in Expansion Schools of the Office of the Basic Education Commission, it consisted of 4 modules: Module 1: Plan, Module 2: Supervision, Module 3: Evaluation, and Module 4: Apply, with a total development period of 120 hours. The evaluation results of the model by experts showed that it was most appropriate, feasible, and useful were at the highest level.

4. The evaluation results of the implementation of the supervision model to enhance Communicative English Teaching for teachers in Expansion Schools of the Office of the Basic Education Commission found that supervisors had knowledge, understanding, and were able to more clearly supervise target teachers about the process of teaching English for communication. Teachers who received supervision were able to use technology media to better manage teaching English for communication, resulting in students practicing and being able to use English better. Supervisors were also satisfied with the supervision model for the communicative approach in teaching English. The overall evaluation results were at the highest level.

การวิจัยนี้เพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 2) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็นของการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา 3) พัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4) ประเมินผลการนํารูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานไปใช้ การวิจัยแบ่ง 4 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 สังเคราะห์องค์ประกอบและตัวชี้วัดการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิในการยืนยันองค์ประกอบและตัวชี้วัดของรูปแบบการนิเทศ จำนวน 7 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง ระยะที่ 2 การศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ ของการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้อำนวยการสถานศึกษา หัวหน้าวิชาการ และครูผู้สอนภาษาอังกฤษ จำนวน 411 คน โดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม ระยะที่ 3 การพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยการศึกษาโรงเรียนที่มีแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศ 3 แห่ง และสัมมนาอิงผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 9 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง ระยะที่ 4 การนำรูปแบบไปใช้และการประเมินผลของรูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบประเมิน แบบสัมภาษณ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน (Standard Deviation) และ PNImodified ผลการวิจัยปรากฏ ดังนี้

1. องค์ประกอบและตัวชี้วัดการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ 10 ตัวชี้วัด ได้แก่ 1) การวางแผนการนิเทศ ประกอบด้วย 3 ตัวชี้วัด (1) การกำหนดแผนการนิเทศ (2) วิธีการนิเทศ (3) ระบบสารสนเทศการนิเทศ 2) การปฏิบัติการนิเทศ ประกอบด้วย 2 ตัวชี้วัด (1) การนิเทศตามแผน (2) ความสำคัญของการนิเทศ 3) การประเมินผลการนิเทศประกอบด้วย 3 ตัวชี้วัด (1) การพิจารณาผลการนิเทศ (2) การกำหนดจุดมุ่งหมายการนิเทศ (3) สรุปผลการนิเทศ และ 4) การประยุกต์ใช้การนิเทศ ประกอบด้วย 2 ตัวชี้วัด (1) การปรับปรุงผลการนิเทศ (2) การรายงานผลการนิเทศ ผลการประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความเป็นประโยชน์ อยู่ในระดับมากที่สุด

2. สภาพปัจจุบันของการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาโดยรวมอยู่ในระดับมาก สภาพที่พึงประสงค์โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกองค์ประกอบ ส่วนลำดับความต้องการจำเป็น พบว่า ลำดับแรกคือด้านการวางแผนการนิเทศ รองลงมาคือ ด้านการประเมินผลการนิเทศ ด้านการประยุกต์ใช้การนิเทศ และด้านการปฏิบัติการนิเทศ ตามลำดับ

3. รูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วย 4 โมดูล คือ โมดูล 1 การวางแผนการนิเทศ โมดูล 2 การปฏิบัติการนิเทศ โมดูล 3 การประเมินผลการนิเทศ และ โมดูล 4 การประยุกต์ใช้การนิเทศ รวมระยะเวลาการพัฒนา 120 ชั่วโมง ผลการประเมินรูปแบบ โดยผู้ทรงคุณวุฒิ มีความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความเป็นประโยชน์ อยู่ในระดับมากที่สุด

4. ผลการประเมินการนํารูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานไปใช้ พบว่า ผู้นิเทศมีความรู้ ความเข้าใจและสามารถนิเทศครูกลุ่มเป้าหมายเกี่ยวกับกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารที่ชัดเจนขึ้น ครูที่ได้รับการนิเทศสามารถใช้สื่อเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารได้ดียิ่งขึ้น ส่งผลให้นักเรียนได้ฝึกและสามารถใช้ภาษาอังกฤษได้ดีขึ้น และ ผู้นิเทศมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการนิเทศการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ผลการประเมินโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด