Development of a Creative Project-Based Learning Model through the Metaverse that Promotes Creativity and Innovative Work for High School Students in Pilot Schools of Education Sandbox

Abstract

This research aimed to (1) investigate the current situation, needs, key components, and procedures of a creative project-based learning model; (2) develop the model; (3) implement the model; and (4) evaluate and validate the model. This research methodology was research and development that was conducted in four phases: Phase 1 investigates the current situation, needs, key components, and procedures of a creative project-based learning model. The sample was 1,142 students that were selected via two-step random sampling and 31 computational science teachers that were selected purposively. Phase 2: developing the model and evaluating it by five experts. Phase 3 implemented the model with students from three school sizes: large (30 students), medium (15 students), and small (10 students). Phase 4: validating and endorsing the model by six experts. Research instruments included 1) questionnaires, 2) appropriate evaluation forms for the model, and 3) knowledge pre-tests. 4) creativity’s evaluation forms, 5) innovation’s evaluation forms, and 6) satisfaction evaluation forms. 7) validation and endorsement forms. Data were analyzed using percentage, mean, and standard deviation.

The research findings were as follows:

1) The current situation and needs in learning management: it was found that teachers had never implemented learning activities through the metaverse in computer science courses. The most needed were adequate computer equipment, high-speed internet, and budget allocation for necessary technological tools.

2) The developed creative project-based learning model consists of six components and five instructional steps: (1) concepts and principles, (2) objectives, (3) content, (4) the metaverse, (5) instructional procedures including preparation, creative planning (flexibility, originality, fluency), creative projects (elaboration, flexibility), creative presentations (fluency, originality, flexibility), and evaluation (flexibility), and (6) model evaluation. Experts evaluated that the overall model, its components, and instructional procedures were all appropriate at the highest level.

3) The implementation results demonstrated that creativity’s students at high levels included originality, flexibility, fluency, and elaboration. The innovative work’s quality of student, including novelty, knowledge integration, creativity, efficiency, and usefulness, was at a high level. Learners were satisfied the learning management was also at a high level.

4) The validation and endorsement of the model revealed that the model components were appropriated at the highest level. The instructional steps were appropriated at high, and validating and approving the final model. The model was deemed extremely accurate, feasible, useful, and valuable. The qualified experts certified that the learning management model was fully compliant, accounting for 100 percent accuracy.

การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน ความต้องการ องค์ประกอบและขั้นตอน การจัดการเรียนรู้ 2) สร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 3) ทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ 4) รับรองรูปแบบการจัดการเรียนรู้ การวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา ดำเนินการวิจัย 4 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบัน ความต้องการ องค์ประกอบและขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานสร้างสรรค์ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียน 1,142 คน โดยการสุ่มแบบ 2 ขั้นตอน 1) แบบ Cluster โดยใช้สังกัดเป็น cluster 2) แบบชั้นภูมิและแต่ละชั้นภูมิสุ่มอย่างง่าย ครูผู้สอนรายวิชา วิทยาการคำนวณ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย 31 คน เลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ระยะที่ 2 สร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 5 คน เลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ระยะที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ กับนักเรียน โรงเรียนขนาดใหญ่ 30 คน ขนาดกลาง 15 คน และขนาดเล็ก 10 คน เลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ระยะที่ 4 รับรองรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ผู้ทรงคุณวุฒิ 6 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ (1) แบบสอบถามสภาพปัจจุบัน ความต้องการ องค์ประกอบและขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ (2) แบบประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ (3) แบบทดสอบวัดความรู้ (4) แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ (5) แบบประเมินผลงานนวัตกรรม (6) แบบประเมินความพึงพอใจ (7) แบบรับรองรูปแบบการจัดการเรียนรู้ และ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัย พบว่า

1. ผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน ความต้องการ การจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอนไม่เคยกำหนดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านจักรวาลนฤมิต ในรายวิชา วิทยาการคำนวณ และต้องการเครื่องคอมพิวเตอร์ ที่รองรับการใช้งานในปัจจุบัน (รุ่นใหม่) ที่เพียงพอต่อความต้องการของนักเรียน ความเร็วอินเทอร์เน็ต งบประมาณที่จัดซื้ออุปกรณ์ ในการจัดการเรียนรู้

2. ผลการสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ และ 5 ขั้นตอน ดังนี้ 1) แนวคิดและหลักการของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 2) จุดประสงค์ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 3) เนื้อหา 4) จักรวาลนฤมิต 5) ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ได้แก่ (1) ขั้นเตรียมความพร้อม (2) ขั้นวางแผนสร้างสรรค์ (คิดยืดหยุ่น คิดริเริ่ม คิดคล่องแคล่ว) (3) ขั้นปฏิบัติสร้างสรรค์ (คิดละเอียดละออ คิดยืดหยุ่น) (4) ขั้นนำเสนอสร้างสรรค์ (คิดคล่องแคล่ว คิดริเริ่ม คิดยืดหยุ่น) (5) ขั้นประเมินผล (คิดยืดหยุ่น) และ 6) การประเมินผลรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ผลจากการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยผู้เชี่ยวชาญ โดยรวม มีความเหมาะสม อยู่ในระดับ มากที่สุด องค์ประกอบของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ และขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ มีความเหมาะสม ในระดับ มากที่สุด

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ คิดริเริ่ม คิดยืดหยุ่น คิดคล่องแคล่ว คิดละเอียดละออ อยู่ในระดับ ดี ผลงานนวัตกรรม ด้านความใหม่ การใช้ความรู้และความคิดสร้างสรรค์ ความมีประสิทธิภาพ และด้านประโยชน์ของนวัตกรรม อยู่ในระดับ ดี ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ และการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ อยู่ในระดับ มาก

4. ผลการรับรองรูปแบบการจัดการเรียนรู้ องค์ประกอบของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ มีความเหมาะสม อยู่ในระดับ มากที่สุด ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ มีความเหมาะสม อยู่ในระดับ มาก การรับรองรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ด้านความถูกต้อง ความเป็นไปได้ ความเป็นประโยชน์ และความคุ้มค่า มีความเหมาะสม อยู่ในระดับ มากที่สุด และผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 6 คน รับรองรูปแบบการจัดการเรียนรู้ คิดเป็นร้อยละ 100