Program to Enhance Learning Management Competency to Promote Analytical Thinking for Mathematics Teachers in School within the Office of Basic Education Commission

Abstract

This research aimed to develop a program for enhancing learning management competency to promote analytical thinking among mathematics teachers under the Office of the Basic Education Commission. The study employed a Research and Development (R&D) approach, dividing the research process into four phases: Phase 1: Investigating the components, indicators, and approaches for enhancing learning management competency to promote analytical thinking among mathematics teachers. The sample group consisted of 260 mathematics teachers serving as heads of mathematics departments in secondary schools affiliated with the Secondary Education Area Offices in the Northeastern region, selected using multi-stage random sampling And Information providers consisted of 7 experts, selected through purposive sampling. Phase 2: Developing and validating the program for enhancing learning management competency to promote analytical thinking among mathematics teachers. Information providers consisted of 9 experts, selected using purposive sampling. Phase 3: Examining the impact of the program on enhancing learning management competency to promote analytical thinking among mathematics teachers. The target group comprised 11 mathematics teachers from the Secondary Education Area Offices under the Office of the Basic Education Commission who volunteered to participate in the program. Phase 4: Evaluating and refining the program for enhancing learning management competency to promote analytical thinking among mathematics teachers. The target group consisted of the same 11 teachers who volunteered to participate in the program. The instruments used in this research included: questionnaires for developing components and indicators, interview protocols for exploring approaches to enhance learning management competency, assessment forms for evaluating the suitability, feasibility, and utility of the program, knowledge and understanding tests, competency assessment questionnaires, satisfaction questionnaires regarding the program, and utility assessment forms. The statistical methods employed for data analysis included percentages, means, standard deviations, and Confirmatory factor analysis.

The research results showed that:

1. The components and indicators related to learning management competency aimed at fostering analytical thinking in mathematics teachers were found to consist of 3 key components, encompassing a total of 13 indicators: 1) Curriculum (4 indicators), 2) Learning Management (6 indicators), and 3) Measurement and Evaluation (3 indicators).

2. The program designed to enhance learning management competency with the aim of promoting analytical thinking among mathematics teachers includes the following 5 components: 1) Underlying Program Principles, 2) Specific Program Objectives, 3) Comprehensive Program Content, which is organized into 3 distinct units: Unit 1: Curriculum, Unit 2: Learning Management, and Unit 3: Measurement and Evaluation, 4) Methodological Approaches to Program Development, which incorporate the 70:20:10 learning framework and include activities such as training, knowledge sharing sessions, mentoring, self-directed study, and practical application, and 5) Strategies for Program Evaluation, encompassing the assessment of knowledge and understanding, the evaluation of learning management competency, and the measurement of satisfaction with the program. Program evaluations indicated that the program was rated as possessing the highest degree of suitability, feasibility, and utility across all dimensions.

3. The results of implementing the program aimed at enhancing learning management competency to promote analytical thinking among mathematics teachers indicated that all participants achieved a score of 80 percent or higher on the post-development knowledge and understanding assessment, exhibited learning management competency at the highest demonstrable level, and expressed the highest degree of satisfaction with the program.

4. The program for enhancing learning management competency to promote analytical thinking among mathematics teachers demonstrated the highest level of utility.

การวิจัยนี้มีความมุ่งหมาย เพื่อพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development: R&D) โดยแบ่งการวิจัยออกเป็น 4 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 ศึกษาองค์ประกอบ ตัวชี้วัด และแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้สอนคณิตศาสตร์ ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ในเขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ จำนวน 260 คน โดยวิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน และกลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน เลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ระยะที่ 2 สร้างและตรวจสอบโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน เลือกแบบเจาะจง ระยะที่ 3 ศึกษาผลการใช้โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ครู กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นผู้ที่สมัครใจเข้าร่วมพัฒนา จำนวน 11 คน และระยะที่ 4 ประเมินและปรับปรุงโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ครู ผู้ที่สมัครใจเข้าร่วมพัฒนา จำนวน 11 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถามเพื่อพัฒนาองค์ประกอบและตัวชี้วัด แบบสัมภาษณ์แนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ แบบประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ของโปรแกรม แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจ แบบสอบถามการศึกษาสมรรถนะ แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการใช้โปรแกรม และแบบประเมินความเป็นประโยชน์ของโปรแกรม สถิติที่ใช้ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน

ผลการวิจัย พบว่า

1. องค์ประกอบ และตัวชี้วัดสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ 13 ตัวชี้วัด ได้แก่ 1) ด้านหลักสูตร 4 ตัวชี้วัด 2) ด้านการจัดการเรียนรู้ 6 ตัวชี้วัด และ 3) ด้านการวัดและประเมินผล 3 ตัวชี้วัด

2. โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการของโปรแกรม 2) วัตถุประสงค์ของโปรแกรม 3) เนื้อหาของโปรแกรม ประกอบด้วย 3 หน่วย ได้แก่ หน่วยที่ 1 ด้านหลักสูตร หน่วยที่ 2 ด้านการจัดการเรียนรู้ และหน่วยที่ 3 ด้านการวัดและประเมินผล 4) แนวทางวิธีการพัฒนาตามโปรแกรม โดยใช้หลักการพัฒนา 70:20:10 ประกอบด้วย การฝึกอบรม การแลกเปลี่ยนความรู้ การเป็นพี่เลี้ยง การเรียนรู้ด้วยตนเอง และการเรียนรู้จากการทำจริง และ 5) แนวทางการประเมินผลการพัฒนาตามโปรแกรม ได้แก่ การทดสอบความรู้ความเข้าใจ การศึกษาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ และการศึกษาความพึงพอใจต่อการใช้โปรแกรม ซึ่งผลการประเมินโปรแกรมด้านความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ของโปรแกรมอยู่ในระดับมากที่สุดในทุกด้าน

3. การใช้โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ พบว่า การทดสอบความรู้ความเข้าใจหลังการพัฒนาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ทุกคน การศึกษาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด และการศึกษาความพึงพอใจต่อการใช้โปรแกรมอยู่ในระดับมากที่สุด

4. โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีความเป็นประโยชน์ของโปรแกรมอยู่ในระดับมากที่สุด