Program to Enhance Competency in Organizing Learning Experiences Computational Science for Early Childhood Teacher’s in School under the Office of the Basic Education Commission

Abstract

This research aimed to: 1) study the components, indicators, and guidelines for enhancing the competence of computational learning experience of early childhood teachers in educational institutions under the Office of the Basic Education Commission, 2) create and develop a program to enhance the competence of computational learning experience of early childhood teachers in educational institutions under the Office of the Basic Education Commission, and 3) study the results of using the program to enhance the competence of computational learning experience of early childhood teachers in educational institutions under the Office of the Basic Education Commission. It is a research and development divided into 3 phases as follows: Phase 1: study the components, indicators, and guidelines for enhancing the competence of computational learning experience of early childhood teachers in educational institutions. The sample group consists of 330 early childhood teachers who teach at the early childhood level in primary schools under the Office of the Primary Educational Service Area in the Northeastern region. The multi-stage random sampling method was used, and the informants were 9 qualified persons who were purposively selected. Phase 2: develop a program to enhance the competence of computational learning experience of early childhood teachers in educational institutions. The informants were 9 qualified persons who were purposively selected. Phase 3: Study the results of using the program to enhance the competency of organizing learning experiences in computational science for early childhood teachers in educational institutions. The target group consisted of early childhood teachers in primary schools under the Office of the Basic Education Commission who volunteered to participate in the development, totaling 9 people. The tools used were the questionnaire on the appropriateness of components and indicators, the interview form, the questionnaire on appropriateness, feasibility, and usefulness, the knowledge test and competency assessment form, the attitude interview form, and the satisfaction questionnaire. The statistics used were percentage, mean, and standard deviation.

Research Findings:

1. Study of the components, indicators, and guidelines for enhancing the competence of organizing learning experiences in computational science for early childhood teachers in educational institutions under the Office of the Basic Education Commission found that the components, indicators, and competence of organizing learning experiences in computational science for early childhood teachers in educational institutions consist of 5 components, 17 indicators, and guidelines for program development consisting of principles, objectives, content, development methods, and evaluation.

2. The development and creation of a program to enhance the competence of organizing learning experiences in computational science for early childhood teachers in educational institutions under the Office of the Basic Education Commission found that the program consisted of the following components: 1) principles 2) objectives 3) contents consisting of 5 learning units: Unit 1: Dividing a large problem into sub-problems/sub-tasks. Unit 2: Considering the form of the problem or the method of solving the problem. Unit 3: Considering the essence of the problem. Unit 4: Designing an algorithm. Unit 5: Programming without using a computer, 4) development methods using the 70: 20: 10 Learning Model development principle, and 5) Evaluation. The evaluation results of the program’s appropriateness, feasibility, and usefulness were at the highest level in all aspects.

3. The results of using a program to enhance the competence of organizing learning experiences in computational science for early childhood teachers in educational institutions under the Office of the Basic Education Commission found that the evaluation score after development passed the 80 percent criterion, which is 100 percent of the evaluation score, with the behavior level at the highest level. Teachers have a good attitude towards organizing learning and students, and the level of satisfaction with using the program is at the highest level.

การวิจัยนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบ ตัวชี้วัด และแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2) สร้างและพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และ 3) ศึกษาผลการใช้โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นการวิจัยและพัฒนาโดยแบ่งการวิจัยออกเป็น 3 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 ศึกษาองค์ประกอบ ตัวชี้วัด และแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูปฐมวัยในสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูปฐมวัยปฏิบัติหน้าที่สอนในระดับชั้นปฐมวัยในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาในเขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ จำนวน 330 คน โดยวิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน และกลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน เลือกแบบเจาะจง ระยะที่ 2 พัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูปฐมวัยในสถานศึกษา กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน เลือกแบบเจาะจง และระยะที่ 3 ศึกษาผลการใช้โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูปฐมวัยในสถานศึกษา กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ครูปฐมวัยในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นผู้ที่สมัครใจเข้าร่วมพัฒนา จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถามความเหมาะสมองค์ประกอบและตัวชี้วัด แบบสัมภาษณ์ แบบสอบถามความเหมาะสมความ เป็นไปได้และความเป็นประโยชน์แบบทดสอบวัดความรู้แบบประเมินสมรรถนะ แบบสัมภาษณ์เจตคติและแบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัย พบว่า

1. ผลศึกษาองค์ประกอบ ตัวชี้วัด และแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า องค์ประกอบ ตัวชี้วัด สมรรถนะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูปฐมวัยในสถานศึกษา ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ 17 ตัวชี้วัด และแนวทางการพัฒนาโปรแกรมประกอบด้วย หลักการของโปรแกรม วัตถุประสงค์ของโปรแกรม เนื้อหาของโปรแกรม แนวทางการพัฒนาตามโปรแกรม และการประเมินผลของโปรแกรม

2. ผลการสร้างและพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า โปรแกรมมีองค์ประกอบดังนี้ 1) หลักการของโปรแกรม 2) วัตถุประสงค์ของโปรแกรม 3) เนื้อหาของโปรแกรม ประกอบด้วย 5 หน่วยการเรียนรู้ ได้แก่ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การแบ่งปัญหาใหญ่ออกเป็นปัญหาย่อย/งานย่อย หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การพิจารณารูปแบบของปัญหาหรือวิธีการแก้ปัญหา หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การพิจารณาสาระสำคัญของปัญหา หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 การออกแบบอัลกอริทึม หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 การเขียนโปรแกรมโดยไม่ใช้คอมพิวเตอร์ 4) แนวทางการพัฒนาตามโปรแกรม โดยใช้หลักการพัฒนา 70: 20: 10 Learning Model และ 5) การประเมินผลของโปรแกรม ซึ่งผลการประเมินด้านความเหมาะสม ความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของโปรแกรมอยู่ในระดับมากที่สุดในทุกด้าน

3. ศึกษาผลการใช้โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า คะแนนประเมินหลังการพัฒนาผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 คิดเป็นร้อยละ 100 คะแนนประเมินโดยมีระดับพฤติกรรมอยู่ในระดับมากที่สุด ครูมีเจตคติที่ดีต่อการจัดการเรียนรู้และผู้เรียน และระดับความพึงพอใจต่อการใช้โปรแกรมอยู่ในระดับมากที่สุด