The Development of Teaching and Learning Model to Enhance Instructional Design Competency for Student Teachers

Abstract

The objectives of this research were: 1) to study the components of pre-service teachers’ competencies in instructional design, 2) to develop an instructional model to enhance pre-service teachers' competencies in instructional design, and 3) to examine the effectiveness of the developed instructional model. The research was conducted in three phases: (1) studying the components of instructional design competencies through expert interviews and a five-point rating scale questionnaire, followed by confirmatory factor analysis, (2) developing the instructional model by reviewing relevant theories and research and obtaining expert opinions to evaluate its appropriateness, and (3) evaluating the effectiveness of the instructional model by conducting an experiment with pre-service teachers. The data were analyzed using t-test for dependent samples to compare pre-test and post-test scores, and mean and standard deviation to assess pre-service teachers’ competencies, characteristics, and satisfaction.

The findings revealed that:

1) Instructional design competencies of pre-service teachers consisted of three aspects: (1) knowledge and understanding of instructional design, (2) ability to design instruction, and (3) characteristics of pre-service teachers in instructional design. The highest weighted component was the ability to design instruction. 2) The developed instructional model comprises five sequential learning activities: problem-based learning, inquiry, prototyping, testing, and reflection with refinement. Expert evaluations indicated that the model was the highest level of appropriate. 3) The effectiveness evaluation showed that post-test scores were significantly higher than pre-test scores at the .01 level. The pre-service teachers’ ability and characteristics in instructional design were at a high level, and their satisfaction with the instructional model was also high.

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบของสมรรถนะด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครู 2) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครู และ 3) ศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้น การวิจัยแบ่งออกเป็น 3 ระยะ ได้แก่ (1) ศึกษาองค์ประกอบของสมรรถนะด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครูโดยใช้แบบสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญและแบบสอบถามมาตรประมาณค่า วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน (2) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยศึกษาทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง และขอความเห็นจากผู้เชี่ยวชาญเพื่อประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการสอน และ (3) ศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการสอนโดยทดลองใช้กับนักศึกษาครู วิเคราะห์ผลด้วยการเปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนด้วย t-test for dependent samples และใช้ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานในการประเมินสมรรถนะ คุณลักษณะ และความพึงพอใจของนักศึกษาครู

ผลการวิจัยพบว่า

1) สมรรถนะด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครูมี 3 ด้าน ได้แก่ (1) ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรู้ (2) ความสามารถในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ และ (3) คุณลักษณะของนักศึกษาครูในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยด้านที่มีค่าน้ำหนักองค์ประกอบสูงสุดคือความสามารถในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ 2) รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นมีขั้นตอนการจัดกิจกรรม 5 ขั้น ได้แก่ การเรียนรู้จากปัญหา การสืบค้น การสร้างต้นแบบ การทดสอบ และการสะท้อนและปรับปรุง ซึ่งได้รับการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญว่ามีความเหมาะสม มากที่สุด 3) ผลการศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบ พบว่าคะแนนความรู้ความเข้าใจของนักศึกษาหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ความสามารถและคุณลักษณะของนักศึกษาครูอยู่ในระดับมาก และนักศึกษาครูมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนการสอนในระดับมาก