Developing learning achievement and scientific reasoning of Mathayomsuksa 4 students using Phenomenon-base learning with Concrete Material

Abstract

Developing learning achievement and scientific reasoning of Mathayomsuksa 4 students using Phenomenon-base learning with concrete material. The research aims 1. To develop a learning management plan using a phenomenon-based approach combined with modeling media for Grade 10 students that meets the 75/75 criteria. 2. To compare the ability to provide scientific reasoning of 4th-year high school students before and after learning through phenomenon-based education with modeling media. 3. To compare the academic achievement before and after learning of Grade 10 students who received instruction using a phenomenon-based approach combined with modeling media. 4. To study the satisfaction of students with the learning management using phenomenon-based learning combined with modeling media for Grade 10 students. The sample group consists of Grade 10 students from Renunakhonwittayakul School, Renu District, Nakhon Phanom Province, second semester of the 2023 academic year, one class with 36 students, selected through cluster random sampling. Research instruments 1. Learning management plan using phenomena-based approaches combined with modeling media 2. Scientific reasoning ability assessment 3. Academic achievement test 4. Learning management satisfaction questionnaire The statistics used in data analysis include mean, percentage, standard deviation, and dependent sample t-test. The study results found that

1. The effectiveness of learning management using phenomenon-based approaches combined with modeling media for 4th-year high school students, which achieved an effectiveness score of 75.69 /76.15, exceeds the set criteria.

2. Grade 10 students have a higher ability to reason scientifically after learning, using phenomena as a basis along with modeling media, with statistical significance at the .05 level.

3. Grade 10 students showed significantly higher academic achievement after learning through phenomenon-based education combined with modeling media, with statistical significance at the .05 level.

4. Grade 10 students have the highest level of satisfaction with learning management using phenomenon-based learning combined with modeling media.

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อรูปธรรม มีความมุ่งหมายของการวิจัย 1. เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อแบบจำลองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 2. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ระหว่างก่อนและหลังเรียนโดยการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์ร่วมกับสื่อแบบจำลอง 3. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 4 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อแบบจำลอง 4. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อแบบจำลองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนเรณูนครวิทยานุกูล อำเภอเรณูนคร จังหวัดนครพนม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 1 ห้อง จำนวน 36 คน โดยสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย 1. แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อแบบจำลอง 2. แบบวัดความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ 3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 4. แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ Dependent sample t-test ผลการศึกษาพบว่า

1. ประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อรูปธรรมของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75.69/76.15 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด

2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนโดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อรูปธรรม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกว่าก่อนโดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อรูปธรรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

4. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับสื่อรูปธรรมในระดับ มากที่สุด