The Results of Teaching by Using Communicative Tasks to Improve English Speaking Skill, Communication Strategies and Risk Taking of Mattayomsuksa II Students

Abstract

The purposes of this research were to develop instructional plans for Mattayomsuksa II students using communicative task activities “The Poster Carousel” and “Headline and Art Gallery” to meet the required efficiency of 70/70 ; to determine the effectiveness of these English learning activities ; to compare the learning achievement in English speaking of students who learned through the Poster Carousel and those learning through the Headline and Art Gallery ; to study communicative strategies of the students learning through the Poster Carousel and those learning through the Headline and Art Gallery ; and to study risk taking of the students learning through the Poster Carousel and those learning through the Headline and Art Gallery. The samples for this research consisted of 79 Mattayomsuksa II students from 2 classes studying in the academic year 2014 at Kalasinpittayasan School who were obtained through random assignment and later assigned into 2 experimental groups : 39 students for Experimental Group I using the Poster Carousel and 40 students for Experimental Group II using the Headline and Art Gallery.

The results of this research are as follows ;

1. The efficiency of the instructional plans using the Headline and Art Gallery 71.10/73.37 and the efficiency of the instructional plans using the Poster Carousel is 74.02/77.32

2. The effectiveness index of the instructional plans using The Headline and Art Gallery is 0.5633 and the effectiveness index of the instructional plans using the Poster Carousel is 0.6297

3. The average score in speaking skills of the students who learned through the Poster Carousel is higher than that of the students who learned through the Headline and Art Gallery at the .05 level of statistical significance.

4. The average scored in communicative strategies of the students who learned through the Poster Carousel and the Headline and Art Gallery are 82.88 and 75.26 respectively.

5. The average scored in risk taking of the students who learned through the Poster Carousel and the Headline and Art Gallery are 82.39 and 76.83 respectively.

In conclusion, the Poster Carousel can improve the students’ speaking skills, their communicative strategies and their risk taking.

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเฮดไลน์แอนด์อาร์ตแกลลอรี่และกิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิลตามเกณฑ์ 70/70 2) หาค่าดัชนีประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการพูดที่ใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสาร 3) เปรียบเทียบทักษะการพูดภาษาอังกฤษ ระหว่างการสอนโดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเฮดไลน์แอนด์อาร์ตแกลลอรี่และกิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิล 4) ศึกษาการใช้กลวิธีสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในขณะเรียนที่ใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสาร 5) ศึกษาความกล้าพูดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในขณะเรียนที่ใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสาร

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 79 คน จาก 2 ห้องเรียน โรงเรียนกาฬสินธุ์พิทยาสรรพ์ อำเภอเมือง จังหวัดกาฬสินธุ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 24 ได้มาโดยการสุ่มแบบจำแนกกลุ่ม (Random Assignment) โดยกำหนดให้กลุ่มทดลองที่ 1 คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/2 จำนวน 39 คน สอนโดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเฮดไลน์แอนด์อาร์ตแกลลอรี่ กลุ่มทดลองที่ 2 คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/3 จำนวน 40 คน สอนโดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิล เครี่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนกิจกรรมพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ แบบประเมินพฤติกรรมการใช้กลวิธีสื่อสาร แบบประเมินพฤติกรรมความกล้าพูด และแบบทดสอบทักษะการพูด โดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเฮดไลน์แอนด์อาร์ตแกลลอรี่และกิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิล ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 8 แผน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test)

ผลการวิจัยพบว่า

1. ประสิทธิภาพของกิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเฮดไลน์แอนด์อาร์ตแกลลอรี่ เท่ากับ 71.10/73.37 และกิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิลเท่ากับ74.02/77.32 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 70/70

2. ดัชนีประสิทธิผลของกิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเฮดไลน์แอนด์อาร์ตแกลลอรี่ มีค่าเท่ากับ 0.5633 แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าทางการเรียนคิดเป็นร้อยละ 56.33 และกิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิล มีค่าเท่ากับ 0.6297 แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าทางการเรียนคิดเป็นร้อยละ 62.97

3. ทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเฮดไลน์แอนด์อาร์ตแกลลอรี่ และกิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิล แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 โดยกลุ่มที่ได้รับการสอนโดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิล มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่ากลุ่มที่ได้รับการสอนด้วยกิจกรรมเฮดไลน์แอนด์อาร์ตแกลลอรี่

4. กลวิธีสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มที่ได้รับการสอนโดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเฮดไลน์แอนด์อาร์ตแกลลอรี่ มีกลวิธีการสื่อสาร เฉลี่ยร้อยละ75.26 และกิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิล มีกลวิธีการสื่อสารเฉลี่ยร้อยละ 82.88

5. ความกล้าพูดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มที่ได้รับการสอนโดยใช้กิจกรรมเน้นภาระงานสื่อสารด้วยกิจกรรมเฮดไลน์แอนด์อาร์ตแกลลอรี่ มีความกล้าพูด เฉลี่ยร้อยละ76.83 และกิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิล มีความกล้าพูด เฉลี่ยร้อยละ 82.39

สรุปได้ว่ากิจกรรมเดอะโปสเตอร์แครูเซิลสามารถพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ กลวิธีสื่อสารและความกล้าพูดของนักเรียนได้