Using the SSCS Model with Think-Talk-Write for The Development of Mathematics Problem Solving Ability and Learning Achievement on the Topic of Probability for Grade 11 Students

Abstract

The purpose of this study was to 1) compare Grade 11 students' mathematical problem-solving ability after receiving the SSCS learning model with the Think-Talk-Write technique to a 70% criterion, and 2) compare Grade 11 students' academic achievement after receiving the SSCS learning model with the Think-Talk-Write technique to a 70% criterion. The sample comprised 38 Grade 11 students during the second semester of the 2024 school year, selected through cluster random sampling. Lesson plans on probability, a test of mathematical problem-solving skills, and an academic achievement test were among the research tools. The researchers analyzed the data using percentages, means, standard deviations, and a one-sample t-test for hypothesis testing.

The outcomes were as follows:

1) Students who received the SSCS learning model with the Think-Talk-Write technique had considerably higher mathematical problem-solving ability, with a mean score of 47.87, above the 70% criteria at the .05 level of statistical significance.

2) Students who received the SSCS learning model with the Think-Talk-Write technique had significantly greater academic accomplishment, with a mean score of 15.32, above the 70% criteria at the .05 significance level.

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายของการวิจัย 1) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS ร่วมกับเทคนิค Think-Talk-Write กับเกณฑ์ร้อยละ 70 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS ร่วมกับเทคนิค Think-Talk-Write กับเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 38 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ความน่าจะเป็น 2) แบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบสมมติฐานโดยใช้ t-test for One Sample

ผลการวิจัยปรากฏ ดังนี้

1) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS ร่วมกับเทคนิค Think-Talk-Write มีความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 47.87 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

2) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS ร่วมกับเทคนิค Think-Talk-Write มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 15.32 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05