Development of Learning Management Program for Science Teacher in Secondary Education Service Area 25

Abstract

The objectives of this research were 1) to study the elements and indicators of learning management for Science Teacher in the Secondary Educational Service Area Office 25, 2) The study of the present and desirable in the learning management for Science Teacher in the Secondary Educational Service Area Office 25 and 3) to develop of Learning Management Program for Science Teacher in Secondary Education Service Area 25. The research was conducted in 2 phases. Phase 1 was to study the elements and the indicators in of Science learning management for Science Teacher in the Secondary Educational Service Area Office 25, 7 experts as the sample. The instrument used was the elements and the indicators in Science learning management for Science Teacher 5-level rating scales questionnaire. Phase 2 was to develop a teacher development program in Science learning management in the Secondary Educational Service Area Office 25. 7 experts as the sample. The instrument used was the assessment form of appropriateness and the possibility in teacher development program in Science learning management in the Secondary Educational Service Area Office 25. The results found that; 1. The elements and indicators of science learning management consisted of 5 elements, 26 indicators as follows : Component 1: prepare steps There are 5 indicators, Component 2: Survey search, and plan steps There are 5 indicators, Component 3: Procedures and Evaluation steps There are 5 indicators, Component 4: Inspection and application steps There are 5 indicators and Component 5: Knowledge sharing / opinions and presentation there are 6 indicators. It was found that both the elements and and the indicators were appropriate at the highest level. 2. Current situation for learning management for Science Teacher in the Secondary Educational Service Area Office 25, in overall, was in low level. Furthermore, the Desirable situation for learning management for Science Teacher in the Secondary Educational Service Area Office 25, in overall, was in the highest level. Techniques for enhancing the learning management for Science Teacher in the Secondary Educational Service Area Office 25 competency, Content Analysis was administered. The frequencies were ranged in order from high to low as follows: Prepare, Knowledge sharing / opinions and presentation and Procedures and Evaluation. 3. The teacher development program on Science learning management for the schools under the Secondary Educational Service Area Office 25 consisted of 4 elements including 1) objective, 2) content 3) goal and 4) evaluation. Overview of this teacher development program indicated a highest level of appropriateness and possibility.

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย คือ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดของการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 2) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ของการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 และ 3) เพื่อพัฒนาโปรแกรมการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 การดำเนินการวิจัยโดยแบ่งออกเป็น 2 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 ศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดของการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ของครูวิทยาศาสตร์ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 กลุ่มผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบประเมินองค์ประกอบและตัวชี้วัดการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ของครูวิทยาศาสตร์ในสถานศึกษา แบบ 5 ระดับ และระยะที่ 2 เพื่อพัฒนาโปรแกรมการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ของครูวิทยาศาสตร์ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 กลุ่มผู้ให้ข้อมูลเป็นผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน ผลการวิจัยปรากฏดังนี้ 1. ผลการศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ในการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ 26 ตัวชี้วัด ดังนี้ องค์ประกอบที่ 1 ขั้นเตรียมการ มี 5 ตัวชี้วัด องค์ประกอบที่ 2 ขั้นสำรวจค้นหาและวางแผน มี 5 ตัวชี้วัด องค์ประกอบที่ 3 ขั้นปฏิบัติและประเมินผล มี 5 ตัวชี้วัด องค์ประกอบที่ 4 ขั้นตรวจสอบและประยุกต์ใช้ มี 5 ตัวชี้วัด และองค์ประกอบที่ 5 ขั้นแลกเปลี่ยนความรู้/ความคิดเห็นและนำเสนอ มี 6 ตัวชี้วัด และมีระดับความเหมาะสมขององค์ประกอบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 25 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. การศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพพึงประสงค์และความต้องการจำเป็นของการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 พบว่า สภาพปัจจุบันโดยรวมอยู่ในระดับน้อย สภาพที่พึงประสงค์โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และการวิเคราะห์ค่าดัชนีความต้องการจำเป็นที่ปรับปรุงขององค์ประกอบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 โดยเรียงลำดับจากมากไปน้อย ได้แก่ ด้านการเตรียมการมากที่สุด รองลงมา คือ ด้านการแลกเปลี่ยนความรู้/ความคิดเห็นและนำเสนอ และด้านการปฏิบัติและประเมินผล ตามลำดับ 3. โปรแกรมพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 มี 4 องค์ประกอบ ดังนี้ 1) วัตถุประสงค์ 2) เนื้อหา 3) จุดมุ่งหมายโปรแกรม และ 4) การประเมินผล มีระดับความเป็นประโยชน์ ระดับความเหมาะสม และระดับความเป็นไปได้ของโปรแกรมโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด