Developing a Program to Strengthen Teacher's Competency on Self-Development for schools under Kalasin Primary Education Service Area Office 2

Abstract

The objectives of the research were ; 1) to study the components and indicators of teachers' self-development competencies. under Kalasin Primary Education Service Area Office 2. 2) to study current conditions Desirable qualities and methods of teacher self-improvement. under Kalasin Primary Education Service Area Office 2. 3) to develop the self-development teacher self-improvement program. under Kalasin Primary Education Service Area Office 2. The research and development process is divided into 3 phases. Stage 1: A study of the components and performance indicators of teachers in self-development of educational institutions. under Kalasin Primary Education Service Area Office 2. The target group consisted of experts in monitoring and assessing the performance indicators of teacher development, 5 were selected purposively. Phase 2 Study of Current. Adverse conditions and how to enhance the development of teacher education. under Kalasin Primary Education Service Area Office 2 assess the content validity of teacher competency development. By 5 experts have been selected by model. The samples were collected from school administrators and teachers, 308. And Phase 3 development programs, capacity building, development of teacher education. under Kalasin Primary Education Service Area Office 2 by analyzing the requirements needed to develop capacity building programs for teachers to develop their own school. Study on the development of the schools with the best practice Best practice case 2 by means of a specific selection. The draft program and evaluate the suitability and feasibility. The luminaries of 7 persons were selected purposively. The instrument used for data collection consisted of a proper assessment. The consistency of the assessment questionnaire Query current conditions and adverse conditions is a level 5 rating scale discrimination from 0.24 to 0.64 with the confidence of both the 0.92 items to choose from on how to strengthen teachers' capacity for self-improvement. Interviewing and assessing the program. The statistical analysis of Krakow, the data were percentage, mean and standard deviation.

The results are as follows:

1. Composition and performance indicators for teachers to develop their own school. under Kalasin Primary Education Service Area Office 2 consists of 5 factors and 42 indicators, including: 1) the interest in the study of the 5 indicators, 2) the application of knowledge of 6 metric 3) side. Create a vision in the work of 9 indicators, 4) creating a culture of learning and 9 metric 5) the exchange of ideas and networking in mind. Of 13 indicators of assessing the composition and performance indicators of teacher development. By 5 experts in your overall fitness level.

2. The current state of teacher competencies in the development of their own education. Under the Office of Primary Education Bachelor 2 found that, overall, is moderate. Adverse conditions that were at the highest level. To enhance teacher development include training workshops. The self-learning The study visit

3. Capacity building programs for teachers to develop their own school. Under the Office of Primary Education Bachelor 2 analysis necessary competencies teachers need to develop their own. Necessary in order to: 1) create a vision, 2) creating a culture of learning, 3) the application of knowledge, 4) educational knowledge. Keep track of new knowledge, and 5) the exchange of ideas and networking. Program elements enhance the development of teacher education. Under the Office of Primary Education Bachelor's two main objectives include the evaluation procedures. Content Module 1 consists of the application of knowledge. Keep track of new knowledge and the application of knowledge Module 2 Module 3 to create a vision of creating a corporate culture work Module 4 Learning Module 5 the exchange of ideas and networking. How to develop competence teacher development consists of 5 steps: Step 1, creating a need to develop the Step 2 analysis to develop Phase 3 design and development process. 4. implementation of the development plan, step 5, the developmental evaluation. Teacher evaluation programs, capacity building, the development of education. Under the Office of Primary Education Bachelor 2 by luminaries of 7 persons found to be appropriate by the highest level. And the possibility was at the high level.

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดของสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 2) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และการเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 3) เพื่อพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 การดำเนินการวิจัยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา แบ่งออกเป็น 3 ระยะ ประกอบด้วย ระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิในการตรวจสอบประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบและตัวชี้วัดสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเอง จำนวน 5 ท่าน ได้มาโดยวิธีเลือกแบบเจาะจง ระยะที่ 2 การศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และการเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 ประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาขององค์ประกอบและตัวชี้วัดสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเอง โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 ท่าน ได้มาโดยวิธีเลือกแบบเจาะจง เก็บข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู จำนวน 308 คน และระยะที่ 3 การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 โดยการวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา ศึกษาแนวทางการพัฒนาตนเองจากโรงเรียนที่มีการปฏิบัติดีเลิศ Best practice จำนวน 2 กรณี โดยใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง พิจารณาร่างและคู่มือโปรแกรมและประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 ท่าน ได้มาโดยวิธีเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบประเมินความเหมาะสม แบบประเมินความสอดคล้องของแบบสอบถาม แบบสอบถามสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าอำนาจจำแนก ตั้งแต่ 0.24-0.64 มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ เท่ากับ 0.92 แบบรายการให้เลือกเกี่ยวกับวิธีเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเอง แบบสัมภาษณ์และแบบประเมินความเหมาะสมของโปรแกรม สถิติที่ใช้ในการวิคราห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้

1. องค์ประกอบและตัวชี้วัดสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 ประกอบด้วยองค์ประกอบ 5 ด้าน และ 42 ตัวชี้วัด ได้แก่ 1) ด้านความสนใจศึกษาค้นคว้า จำนวน 5 ตัวชี้วัด 2) ด้านการประยุกต์ใช้ความรู้ จำนวน 6 ตัวชี้วัด 3) ด้านการสร้างวิสัยทัศน์ในการทำงาน จำนวน 9 ตัวชี้วัด 4) ด้านการสร้างวัฒนธรรมองค์กรการเรียนรู้ จำนวน 9 ตัวชี้วัด 5) ด้านการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและสร้างเครือข่าย จำนวน 13 ตัวชี้วัด ผลการประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบและตัวชี้วัดสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเอง โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 ท่าน พบว่า มีความเหมาะสมโดยรวมอยู่ในระดับมาก

2. สภาพปัจจุบัน ของสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 พบว่า โดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง สภาพที่พึงประสงค์ พบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด การเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเอง ประกอบด้วย การฝึกอบรม การประชุมปฏิบัติการ การเรียนรู้ด้วยตนเอง การศึกษาดูงาน

3. โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 ผลการวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเอง เรียงตามลำดับความต้องการจำเป็น ได้แก่ 1) การสร้างวิสัยทัศน์ 2) การสร้างวัฒนธรรมองค์กรการเรียนรู้ 3) การประยุกต์ใช้ความรู้ 4) การศึกษาค้นคว้าหาความรู้ ติดตามองค์ความรู้ใหม่ ๆ และ 5) การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและสร้างเครือข่าย องค์ประกอบโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธีดำเนินการ การประเมินผล เนื้อหาของโปรแกรม ประกอบด้วย Module 1 การศึกษาค้นคว้าหาความรู้ ติดตามองค์ความรู้ใหม่ ๆ Module 2 การประยุกต์ใช้ความรู้ Module 3 การสร้างวิสัยทัศน์ในการทำงาน Module 4 การสร้างวัฒนธรรมองค์กรการเรียนรู้ Module 5 การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและสร้างเครือข่าย วิธีดำเนินการพัฒนาสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเอง ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 การสร้างความต้องการในการพัฒนา ขั้นตอนที่ 2 การวิเคราะห์ความต้องการในการพัฒนา ขั้นตอนที่ 3 การออกแบบและวางแผนการพัฒนา ขั้นตอนที่ 4 การดำเนินการตามแผนพัฒนา ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลการพัฒนา ผลการประเมินโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2 โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 ท่าน พบว่า มีความเหมาะสมโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และความเป็นไปได้โดยรวมอยู่ในระดับมาก