The Development Learning Activities of Inquiry-Based Learning Activities (5E) with Mind Mapping to Enhance the Scientific Mind and Learning Achievement on Living Organisms and the Environment of Grade 5 Students

Abstract

The purposes of this research were 1. to develop inquiry-based learning activities (5E) with mind mapping 2. to compare the scientific mind before and after using inquiry-based learning activities (5E) with mind mapping. and 3. to compare the learning achievement before and after using inquiry-based learning activities (5E) with mind mapping. This research was a pre-experimental design. The samples were 34 grade 5 students in the first semester at LakMuang Maha Sarakham School, Mueang District, Maha Sarakham Province, Primary Educational Service Area Office 1, the first semester of the 2024 academic year, the cluster random sampling technique. The research instruments included 1. the 10 lesson plans and 10 hours of inquiry-based learning activities (5E) with mind mapping. 2. Learning achievement 20 questions and 3. Scientific mind questionnaire with 24 questions. The statistics used for analyzing data were mean, standard deviation, and dependent t-test.

The results of the study were as follows:

1. The development of Inquiry-Based Learning Activities (5E) with mind mapping that affected the science mind and learning achievement in science of grade 5 students was evaluated with the most appropriate overall.

2. Students who have been learning through the inquiry-based learning activities (5E) with mind mapping having scientific minds after studying than before studying at a statistically significant at the .05 level.

3. Students who have been learning through the inquiry-based learning activities (5E) with mind mapping having learning achievement in science post-test higher pre-test statistically significant at the .05 level.

การวิจัยครั้งนี้มีจุดประสงค์ ได้แก่ 1. เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับแผนผังความคิด 2. เพื่อเปรียบเทียบจิตวิทยาศาสตร์ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับการใช้แผนผังความคิด และ 3. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับการใช้แผนผังความคิด การวิจัยครั้งนี้ เป็นการออกแบบการวิจัยเชิงทดลองเบื้องต้น (Pre-experimental Design) ตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/2 โรงเรียนหลักเมืองมหาสารคาม อำเภอเมือง จังหวัดมหาสารคาม สำนักงานเขตพื้นที่ประถมศึกษา เขต 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 34 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกตัวอย่างแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1. แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับแผนผังความคิด จำนวน 10 แผน 2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม แบบปรนัย ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ 3. แบบสอบถามจิตวิทยาศาสตร์ เแบบมาตรส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ตามวิธีของลิเคิร์ท จำนวน 24 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบที

ผลการวิจัย พบว่า

1. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับการใช้แผนผังความคิดที่ส่งผลต่อจิตวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยรวมมีผลการประเมินความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด

2. นักเรียนที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับการใช้แผนผังความคิด เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม มีจิตวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05

3. นักเรียนที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับการใช้แผนผังความคิด เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05