Murdoch Integrated Approach (MIA) Learning Management to Develop English Reading Comprehension and English Critical Reading of Grade 5 Students

Abstract

Research objectives this study aimed to 1) develop a learning management plan that implements the Murdoch Integrated Approach Learning Management for fifth-grade elementary students to achieve effectiveness according to the required 75/75 criterion. 2) compare English reading comprehension before and after using Murdoch Integrated Approach Learning Management 3) compare analytical thinking using Murdoch Integrated Approach Learning Management of fifth-grade elementary students before and after learning. The samples were of 37 grade fifth of Anubanamnatcharoen School, Mueang District, Amnatcharoen Province, Amnatcharoen primary educational service area office by cluster random sampling. The research instruments were 1) the eight lesson plans of teaching using the MIA learning approach for fifth-grade students 2) the English reading comprehension test 3) an English Critical Reading test. The statistics used in the research were Mean, Standard Deviation, Percentage, and paired sample t-test statistics.

The results of the research were as follows:

1. the efficiency of learning by Murdoch Integrated Approach Learning Management of grade fifth students was (E1/E2) 88.38/82.34 which was higher than the criteria 75/75.

2. Reading comprehension achieved using Murdoch Integrated Approach Learning Management showed a post-test score of 20.78, a pre-test score of 15.08, and a post-test score significantly higher than the pre-test at the .05 level.

3. The achievement of the English Critical Reading using the Murdoch Integrated Approach Learning Management showed that the post-test score was 18.11, the pre-test score was 14.57, and the post-test score was significantly higher than the pre-test at the .05 level.

การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ที่จัดการเรียนรู้แบบเมอร์ด็อค (MIA) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 2) เพื่อเปรียบเทียบการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจก่อนเรียนและหลังเรียน โดยการจัดการเรียนรู้แบบเมอร์ด็อค (MIA) 3) เพื่อเปรียบเทียบการอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิเคราะห์ โดยการจัดการเรียนรู้แบบเมอร์ด็อค (MIA) ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ก่อนเรียนและหลังเรียน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนอนุบาลอำนาจเจริญ อำเภอเมือง จังหวัดอำนาจเจริญ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอำนาจเจริญ จำนวน 37 คน ซึ่งได้มาด้วยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1) แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ โดยการจัดการเรียนรู้แบบ MIA สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 8 แผน 16 ชั่วโมง 2) แบบทดสอบวัดการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ 3) แบบทดสอบการอ่านภาษาอังกฤษวิเคราะห์ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละ และสถิติทดสอบสมมติฐานโดยใช้สถิติ paired sample t-test

ผลการวิจัยพบว่า

1. ประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้แบบเมอร์ด็อค (MIA) มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 88.38/82.34 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้คือ 75/75

2. การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้แบบเมอร์ด็อค (MIA) พบว่า มีค่าเฉลี่ยคะแนนการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน (20.78 คะแนน และ 15.08 คะแนน ตามลำดับ) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. การอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้แบบเมอร์ด็อค (MIA) พบว่า มีค่าเฉลี่ยคะแนนการอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน (18.11 คะแนน และ 14.57 คะแนน ตามลำดับ) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05