Development of Learning Activities using the Geographic Inquiry Process for Social Studies about Africa Continent to Promote Geo-Literacy for Grade 8 Students

Abstract

The purposes of this research were to 1) find out how Grade 8 students can use the Geographic Inquiry Process to organize social studies learning Activities with the criteria of 80/80 2) to study Geo-Literacy of Grade 8 students by using the Geographic Inquiry Process. 3) to study the satisfaction of Grade 8 students towards learning with learning Activities by using the Geographic Inquiry Process in Social Studies about the African Continent. The group used in the research was 14 Grade 8 students at Nong-Bua Kururat Prachasan School, Nong-Krung Sri District, Kalasin Province. Semester 1, Academic Year 2024, as an Intact groups classroom consisting of 8 male students and 6 female students, with students with academic results of level 3 or higher accounting for 33.33 percent.The research instruments were the Geographic Inquiry Process learning Activities plans, achievement tests, the assessment of Geo-Literacy, and satisfaction questionnaires. The statistics to used were mean, percentage, and standard deviation.

Results of the research are as follows :

1. Learning Activities by using Geographic Inquiry Process for Social Studies about Africa Continent of Grade 8 students had the quality of the overall learning management plan at a very appropriate level (mean = 4.39, S.D. = 0.05) and efficiency was 87.27 / 78.81, which the criteria was 80/80.

2. The Development of Geo-Literacy in Grade 8 students using the Geographic Inquiry Process. The mean score of Geo-Literacy phase 1 was improving (mean = 1.36, S.D. = 0.04). The mean score of the geography phase 2 was at the improving level (mean = 1.62, S.D. = 0.06). The mean score for geography phase 3 was at a fair level (mean = 2.17, S.D. = 0.28), and the mean score for geography phase 4 was at a good level (mean= 2.69, S.D. = 0.08). It was concluded that the students have a higher Development in their Geo-Literacy.

3. The satisfaction of the Grade 8 students towards learning with learning Activities using the Geographic Inquiry Process was at the highest level (mean = 4.58, S.D. = 0.15).

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อหาประสิทธิภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ รายวิชา สังคมศึกษา เรื่อง ทวีปแอฟริกา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้เป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อศึกษาการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ต่อการเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ รายวิชา สังคมศึกษา เรื่อง ทวีปแอฟริกา กลุ่มที่ศึกษาในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 14 คน โรงเรียนหนองบัวคุรุรัฐประชาสรรพ์ อำเภอหนองกุงศรี จังหวัดกาฬสินธุ์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 เป็นห้องเรียนที่มีอยู่แล้วตามธรรมชาติ (Intact group) ประกอบด้วยนักเรียนชาย 8 คน นักเรียนหญิง 6 คน โดยมีนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 33.33 เครื่องมือที่ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ แบบประเมินการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ และแบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยปรากฏดังนี้

1. กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ รายวิชา สังคมศึกษา เรื่อง ทวีปแอฟริกา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับเหมาะสมมาก (ค่าเฉลี่ย = 4.39, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน = 0.05) และมีประสิทธิภาพมีค่าเท่ากับ 87.27 / 78.81 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 80/80

2. พัฒนาการการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ ระยะที่ 1 มีค่าเฉลี่ยของคะแนนอยู่ในระดับปรับปรุง (ค่าเฉลี่ย = 1.36, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน = 0.04) ระยะที่ 2 มีค่าเฉลี่ยของคะแนนอยู่ในระดับปรับปรุง (ค่าเฉลี่ย = 1.62, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน = 0.06) ระยะที่ 3 มีค่าเฉลี่ยของคะแนนอยู่ในระดับพอใช้ (ค่าเฉลี่ย = 2.17, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน =0.28) และระยะที่ 4 มีค่าเฉลี่ยของคะแนนอยู่ในระดับดี (ค่าเฉลี่ย = 2.69, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน = 0.08) สรุปได้ว่านักเรียนมีพัฒนาการการรู้เรื่องภูมิศาสตร์สูงขึ้น

3. ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ต่อการเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ อยู่ในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย = 4.58, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน = 0.15)