Action Research to Develop of Scientific Explanations Ability and Learning Achievement on Water Cycle in Grade 5 Using Model Based Learning

Abstract

This action research aimed to develop scientific explanation ability and academic achievement on the topic of the water cycle among Grade 5 students using a model-based learning approach, with a target benchmark of 70 percent. The sample group consisted of 8 Grade 5 students from the second semester of the 2024 academic year at Ban Nongnakhamprachakukhro School, Khon Kaen Province, selected through purposive sampling. The research instruments included 1)Science lesson plans using a model-based learning approach on the topic of the water cycle for Grade 5, consisting of 7 plans totaling 14 hours. 2) Scientific explanation ability tests on the water cycle, consisting of open-ended questions based on specific situations at the end of each action cycle, with 2 questions per cycle across 3 action cycles—6 questions in total. 3) Science achievement tests on the water cycle for Grade 5, consisting of multiple-choice questions (4 choices per item), with 10 items per action cycle across 3 cycles—30 items in total. The data were analyzed using percentage, mean, and standard deviation.

The research findings revealed that

1) Ability to create scientific explanations in cycle 1-2, the average scores of all students were 41.67 and 53.13 percent, respectively, which did not pass the 70 percent criterion. In cycle 3, the average scores of all students were 82.29 percent, which passed the 70 percent criterion.

2) Academic achievement in cycle 1-2, the average scores of all students were 55.00 and 56.25 percent, respectively, which did not pass the 70 percent criterion. In cycle 3, the average scores of all students were 77.50 percent, which did not pass the 70 percent criterion.

การวิจัยเชิงปฏิบัติการในครั้งนี้ มีความมุ่งหมาย เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง วัฏจักรน้ำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบจำลองเป็นฐาน เทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 8 คน โรงเรียนบ้านหนองนาคำประชานุเคราะห์ จังหวัดขอนแก่น โดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบจำลองเป็นฐาน เรื่อง วัฏจักรน้ำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 7 แผน รวม 14 ชั่วโมง 2) แบบวัดความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง วัฏจักรน้ำ เป็นแบบทดสอบแบบอัตนัยท้ายวงจร ซึ่งเป็นสถานการณ์ เป็นข้อคำถามปลายเปิด และให้นักเรียนทำแบบทดสอบท้ายวงจรปฏิบัติการละ 2 ข้อ ซึ่งมี 3 วงจรปฏิบัติการ รวมทุกวงจรทั้งสิ้น 6 ข้อ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ เรื่อง วัฏจักรน้ำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นแบบทดสอบแบบปรนัยท้ายวงจร ชนิดตัวเลือก 4 ตัวเลือก วงจรปฏิบัติการละ 10 ข้อ ซึ่งมี 3 วงจรปฏิบัติการ รวมทุกวงจรทั้งสิ้น 30 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า

1) ความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ในวงจรปฏิบัติการที่ 1-2 คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนทั้งหมดคิดเป็นร้อยละ 41.67 และ 53.13 ตามลำดับ ซึ่งไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 และในวงจรปฏิบัติการที่ 3 คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนทั้งหมดคิดเป็นร้อยละ 82.29 โดยผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70

2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวงจรปฏิบัติการที่ 1-2 คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนทั้งหมดคิดเป็นร้อยละ 55.00 และ 56.25 ตามลำดับ ซึ่งไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 และในวงจรปฏิบัติการที่ 3 คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนทั้งหมดคิดเป็นร้อยละ 77.50 ซึ่งไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70

ดังนั้นการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำเป็นฐานสามารถพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนได้