The Development of Teacher Enhancement Program for Active Learning Management under the Secondary Educational Service Area Office Mahasarakham

Abstract

This research aimed to 1) study the current status, desired status, and necessity in organizing proactive learning under the Office of the Secondary Education Service Area, Maha Sarakham Province, and 2) develop a program for developing teachers in organizing proactive learning under the Office of the Secondary Education Service Area, Maha Sarakham Province. The sample consisted of 25 school administrators and 290 teachers, totaling 315 samples. The stratified sampling was used. The instruments used for data collection included 1) a questionnaire, which had been tested for quality and had an IOC value of 0.60-1.00, a discrimination power of 0.282-0.871 and 0.294-0.838, and a reliability of 0.803 and 0.863 for the whole questionnaire, 2) an interview form, and 3) an assessment form. Data were analyzed using basic statistics, including frequency, percentage, mean, and standard deviation. The results of the research found that:

1. The current status of the proactive learning management of schools under the Office of the Secondary Education Service Area, Maha Sarakham Province, was at a moderate level overall and in all aspects. And the overall and all aspects of the desired conditions are at a high level. The overall needs are equal to 0.27 (PNImodified = 0.27). The order of the needs in each aspect is as follows: 1. Development of teaching methods and classroom management (PNImodified = 0.37), 2. Measurement and assessment of learning outcomes (PNImodified = 0.34), 3. Design of learning management (PNImodified = 0.28), 4. Design of content linked to the curriculum (PNImodified = 0.23), and 5. Resource management (PNImodified = 0.19), respectively.

2. Teacher development program in active learning management Under the Office of the Secondary Education Area, Mahasarakham consists of 5 components: 1) Concepts and principles 2) Program objectives 3) Program content Consists of 5 modules: Module 1: Design of content linked to the curriculum Module 2: Management of work resources and learning management Module 3: Development of teaching methods and classroom management Module 4: Design of learning management And module 5: Measurement and evaluation of learning results. Teacher development uses the 70:20:10 principle, consisting of three methods: workshops, study tours and exchanges, and self-development. The program takes a total of 263 hours. The results of the evaluation of the appropriateness and feasibility of the program by 5 experts found that the teacher development program in active learning management under the Office of the Secondary Education Area, Mahasarakham is most appropriate (mean = 4.51, S.D. = 0.50) and has a high overall feasibility (mean = 4.47, S.D. = 0.50).

การวิจัยครั้งนี้ มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม 2) พัฒนาโปรแกรมการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 25 คน และครู จำนวน 290 คน รวมจำนวนกลุ่มตัวอย่าง 315 คน ทำการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย 1) แบบสอบถาม ซึ่งผ่านการหาคุณภาพ มีค่า IOC ตั้งแต่ 0.60 - 1.00 ค่าอำนาจจำแนกรายข้อ ตั้งแต่ 0.282-0.871 และ 0.294-0.838 และมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ เท่ากับ 0.803 และ 0.863 2) แบบสัมภาษณ์ และ 3) แบบประเมิน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า

1. การจัดการเรียนรู้เชิงรุกของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม มีสภาพปัจจุบันโดยรวมและรายด้านทุกด้านอยู่ในระดับปานกลาง และมีสภาพที่พึงประสงค์โดยรวมและรายด้านทุกด้านอยู่ในระดับมาก มีความต้องการจำเป็นโดยรวม เท่ากับ 0.27 (PNImodified = 0.27) เรียงลำดับความต้องการจำเป็นรายด้าน ได้ดังนี้ ลำดับที่ 1 ด้านการพัฒนาวิธีการสอนและการจัดการชั้นเรียน (PNImodified = 0.37) ลำดับที่ 2 ด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ (PNImodified = 0.34) ลำดับที่ 3 ด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้ (PNImodified = 0.28) ลำดับที่ 4 ด้านการออกแบบเนื้อหาเชื่อมโยงกับหลักสูตร (PNImodified = 0.23) และลำดับที่ 5 ด้านการบริหารจัดการทรัพยากร (PNImodified = 0.19) ตามลำดับ

2. โปรแกรมพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ คือ 1) แนวคิดและหลักการ 2) วัตถุประสงค์ของโปรแกรม 3) เนื้อหาของโปรแกรม ประกอบด้วย 5 โมดูล ได้แก่ โมดูลที่ 1 การออกแบบเนื้อหาเชื่อมโยงกับหลักสูตร โมดูลที่ 2 การบริหารจัดการทรัพยากรทำงานและการจัดการเรียนรู้ โมดูลที่ 3 การพัฒนาวิธีการสอนและการจัดการชั้นเรียน โมดูลที่ 4 การออกแบบการจัดการเรียนรู้ และโมดูลที่ 5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การพัฒนาครูใช้หลักการ 70:20:10 ประกอบด้วย 3 วิธี ได้แก่ การอบรมเชิงปฏิบัติการ การศึกษาดูงานและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และการพัฒนาตนเอง ใช้ระยะเวลาในการดำเนินโปรแกรม รวม 263 ชั่วโมง ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของโปรแกรม โดยผู้ทรงคุณวุฒิ 5 คน พบว่า โปรแกรมพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม มีความเหมาะสม โดยอยู่ในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย = 4.51, S.D. = 0.50) และมีความเป็นไปได้โดยรวมอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย = 4.47, S.D. = 0.50)