The Developing of The Participatory Internal Supervision Model for Educational Institutions under the Mahasarakham Provincial Office of Learning Encouragement

Abstract

This research aimed to 1) study the current situation and the desired situation of the participatory internal supervision model of educational institutions under the Mahasarakham Provincial Office of Learning Encouragement, and 2) develop the participatory internal supervision model of educational institutions under the Mahasarakham Provincial Office of Learning Encouragement. The research was conducted in two phases. Phase 1 involved studying the current situation and the desired situation of the participatory internal supervision model. The sample group consisted of 181 school administrators and teachers from institutions under the Mahasarakham Provincial Office of Learning Encouragement, selected using stratified random sampling. The research instrument was a questionnaire. Phase 2 involved the creation and evaluation of the participatory internal supervision model. The informants consisted of 6 school administrators and teachers responsible for supervising schools from 3 institutions, as well as 7 experts selected through purposive sampling. The research instruments were semi-structured interviews and evaluation forms to assess the model's appropriateness and feasibility. The statistics used for data analysis included mean, standard deviation, and the Priority Need Index (PNI) for necessity ranking.

The research results showed that:

1. The current situation of the participatory internal supervision model in educational institutions under the Mahasarakham Provincial Office of Learning Encouragement was rated as high, while the desired situation was rated as the highest. The PNI index for ranking the necessity of needs showed the following priorities: 1) Supervision implementation, 2) Planning of supervision, 3) Utilizing evaluation results for improvement, and 4) Monitoring and evaluation.

2. The components of the participatory internal supervision model included: 1) Principles, 2) Objectives, 3) Implementation methods, 4) Evaluation, and 5) Success conditions. The evaluation of the model’s appropriateness and feasibility showed that both its appropriateness and feasibility were rated as the highest level.

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดมหาสารคาม 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดมหาสารคาม การดำเนินการวิจัย มี 2 ระยะ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดมหาสารคาม กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูในสังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดมหาสารคาม จำนวน 181 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือแบบสอบถาม และระยะที่ 2 สร้างและประเมินรูปแบบการนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดมหาสารคาม ผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้บริหารและครูผู้ทำหน้าที่นิเทศสถานศึกษาจำนวน 3 แห่ง ๆ ละ 2 คน รวม 6 คน และผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน เลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างและแบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีความต้องการจำเป็น

ผลการวิจัยพบว่า

1. สภาพปัจจุบันการนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมของสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดมหาสารคาม โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และสภาพที่พึงประสงค์การนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมของสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดมหาสารคาม โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนค่าดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็น เรียงลำดับความต้องการจำเป็นจากมากไปหาน้อย ดังนี้ 1) ด้านการดำเนินการนิเทศ 2) ด้านการวางแผนการนิเทศ 3) ด้านการนำผลการประเมินมาปรับปรุง และ 4) ด้านการตรวจสอบและประเมินผล

2. องค์ประกอบของรูปแบบการนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดมหาสารคาม โดยองค์ประกอบของรูปแบบประกอบด้วย 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) วิธีดำเนินการ 4) การประเมิน และ 5) เงื่อนไขความสำเร็จ ตามลำดับ ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบ พบว่า มีความเหมาะสมของรูปแบบอยู่ในระดับมากที่สุด และมีความเป็นไปได้ของรูปแบบอยู่ในระดับมากที่สุด