Developing of Learning English Reading Activity for Comprehensive Based on Contructivism Theory of Middle School Level 3

Abstract

Developing of Learning English Reading Activity for Comprehensive Based on Contructivism Theory of Middle School Level 3 arrange the problematic situation that cause the imbalance cognitive process. As result, students need to adjust to the balance by using old knowledge to link with new knowledge so they can solve the problem which corresponds to the process of constructivism theory and be able to bring the experience from English reading learning in everyday life. The purposes of this research were: 1) to develop a Learning English Reading Activity for Comprehensive Based on Contructivism Theory of Middle School Level 3 has an efficiency of 75/75, 2) to study the results of using a Learning English Reading Model for Comprehensive Based on Contructivism Theory 3) to study the attitude toward English. The sample used in this research was 30 Mathayomsueksa 3/2 students by purposive sampling at Wangnamkhiewpittaya School, Nakhon Rachasima, during the first semester of academic year 2017. The instruments used in this research were: 1) Developing of Learning English Reading Activity for Comprehensive Based on Contructivism Theory (X̄=4.68, S.D.=0.43) 2) English reading ability test (Reliability = 0.99), and 3) the attitude scale toward English (Reliability = 0.83). Data were analyzed by percentage, mean, standard deviation and hypotheses testing by used t-test (Dependent Samples).

The research results were as follows;

1. Developing of Learning English Reading Activity for Comprehensive Based on Contructivism Theory of Middle School Level 3 is linked with contructivism theory. The contents consisted of 6 elements; concepts and basic theories, objective, procedure in learning activities organization, social system, and principles of response and support system, had appropriately effective, had an efficiency of 79.26/78.88.

2. The results of using Learning English Reading Activity for Comprehensive Based on Contructivism Theory of Middle School Level 3 found that the students had a higher score on English reading ability; was significantly higher than before studying at .05 level of significance and has attitude toward English in high level.

In conclusion, Developing of Learning English Reading Activity for Comprehensive Based on Contructivism Theory of Middle School Level 3 had appropriately effective; help students have English reading ability; so it could be implemented on organization of English learning-teaching activities for other classes.

การพัฒนาการจัดการเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจตามแนวทฤษฎี Constructivism เป็นการจัดสถานการณ์ปัญหาที่ทำให้เกิดการคิดสถานการณ์ปัญหาที่ทำให้เกิดความไม่สมดุลทางสมองแล้วส่งผลให้กระบวนการทางปัญญาของผู้เรียนต้องปรับเข้าสู่สมดุลโดยการใช้ความรู้เดิมมาเชื่อมโยงเรียนรู้ความรู้ใหม่เพื่อให้ตนเองสามารถแก้ไขปัญหานั้นได้ ซึ่งสอดคล้องกับกระบวนการของทฤษฎี Constructivism จึงเป็นรูปแบบหนึ่งที่จะทำให้นักเรียนพัฒนาความสามารถทางการอ่านได้ และสามารถนำประสบการณ์ที่ได้จากการเรียนรู้ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษไปใช้ในชีวิตประจำวันได้การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย 1) เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ตามแนวทฤษฏี Constructivism ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 2) เพื่อศึกษาดัชนีประสิทธิผลทางการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ตามแนวทฤษฏี Constructivism ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อการพัฒนาการจัดการเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ตามแนวทฤษฏี Constructivism กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/2 จำนวน 30 คน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 โรงเรียนวังน้ำเขียว พิทยาคม ตำบลวังน้ำเขียว อำเภอวังน้ำเขียว จังหวัดนครราชสีมา ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจงแล้วสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) รูปแบบการเรียนเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ตามแนวทฤษฏี Constructivism (X̄=4.68, S.D.=0.43) 2) แบบทดสอบความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ (ค่าความเชื่อมั่น = 0.99) 3) แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ 33101) (ค่าความเชื่อมั่น = 0.83) การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมติฐานใช้ t-test (Dependent Samples)

ผลการวิจัย พบว่า

1. การพัฒนาการจัดการเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่พัฒนา คือ การจัดการเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษ โดยเชื่อมโยงทฤษฎี Constructivism เข้าด้วยกัน ซึ่งมีองค์ประกอบของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ 6 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) แนวคิดและทฤษฎีพื้นฐาน 2) วัตถุประสงค์ 3) ขั้นตอนการสอน โดยแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอนดังนี้ 3.1 ขั้นนำ (Orientation) 3.2 ขั้นทบทวนความรู้เดิม (Elicitation of the prior knowledge) 3.3 ขั้นปรับเปลี่ยนความคิด (Turning restructuring of ideas) 3.4 ขั้นนำความคิดไปใช้ (Application of ideas) 3.5 ขั้นทบทวน (Review) 4) ระบบสังคม 5) หลักการตอบสนอง 6) ระบบสนับสนุน มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด และมีประสิทธิภาพ (E1/E2) 79.26/78.88

2. ผลการจัดการเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจตามแนวทฤษฎี Constructivism นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พบว่า นักเรียนมีความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 มีความพึงพอใจต่อภาษาอังกฤษโดยรวมอยู่ในระดับมาก

โดยสรุป การพัฒนาการจัดการเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพที่เหมาะสม ช่วยให้นักเรียนมีความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษ ดังนั้นจึงควรนำไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในชั้นอื่นๆ ต่อไป